“雙一流”背景下本科音樂教育的思考

[摘 要]教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各地高校音樂教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展。高等院校紛紛增設(shè)、擴(kuò)招音樂學(xué)專業(yè)，由此產(chǎn)生了一系列的不適應(yīng)現(xiàn)象。一是辦學(xué)理念同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致高校之間競爭加劇;二是學(xué)科建設(shè)盲目模仿國外高校和國內(nèi)音樂學(xué)院，脫離了綜合類院校專業(yè)特色特點(diǎn);三是新技術(shù)、新媒體、新形勢給陳舊的課程設(shè)置和知識體系帶來了前所未有的沖擊。本文就本科教育在高等教育中的重要意義，高校教學(xué)改革的思考包括學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)以及課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]雙一流;本科音樂教育;改革;思考

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0035-02

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中國夢，將我國基本建設(shè)成為高等教育強(qiáng)國，以提高中國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力是雙一流大學(xué)建設(shè)的根本目標(biāo)。那么，如何在本科教育中具體細(xì)微地體現(xiàn)“雙一流”的優(yōu)勢、推動(dòng)“雙一流”的發(fā)展和完成“雙一流”的目標(biāo)，以及將“雙一流”意義進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)、具體運(yùn)用在音樂教育與發(fā)展前景上，是我們音樂教育從業(yè)者首要思考的問題。

一、本科教育在高等教育中的重要意義

“大學(xué)本科教育重在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生整體知識觀和創(chuàng)新能力。課程設(shè)置是否科學(xué)、合理、成體系，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成敗?！盵1]音樂專業(yè)的每個(gè)方向都有各自的特點(diǎn)，但整體開設(shè)的課程是基本一致的，培養(yǎng)計(jì)劃是基本一致的：一、二年級為基礎(chǔ)教育，三年級在基本功學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)確立畢業(yè)后發(fā)展方向。畢業(yè)后準(zhǔn)備工作就業(yè)的學(xué)生，就在實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn);想繼續(xù)深造的應(yīng)專業(yè)、文化課兩手抓，莫讓英語、政治成為考研絆腳石。

在當(dāng)今社會(huì)，高等教育的重要性與意義極為重大，本科教育既是打好專業(yè)基礎(chǔ)的根本，也是碩士、博士教育前的過渡。國家飛速發(fā)展的同時(shí)，高等教育也被賦予許多新的社會(huì)職能，但本科教育人才的培養(yǎng)是高等院校的基本職能，也是首要職能。本科教育首要任務(wù)為培養(yǎng)人才，只注重科研而不重視人才培養(yǎng)，則會(huì)造成本末倒置現(xiàn)象，科研項(xiàng)目即是為了實(shí)踐與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行更加科學(xué)完善的教學(xué)，所以人才培養(yǎng)是最重要的?！半p一流”建設(shè)最根本的要義即是培養(yǎng)人才，只有培養(yǎng)出具有先進(jìn)理念、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，才能夠?yàn)閲遗c社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我國高等教育的基礎(chǔ)就是本科人才的培養(yǎng)，每年從各大高校畢業(yè)的面向社會(huì)的本科生有七百多萬，這些學(xué)子才是社會(huì)的新鮮血液與動(dòng)力，只有加強(qiáng)本科教育，加強(qiáng)對本科人才的培養(yǎng)，國家才能有更大的動(dòng)力去發(fā)展。

二、高校教師教育現(xiàn)狀

在國內(nèi)外音樂教育中，鋼琴是音樂教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本和最主要的樂器，那么就要求培養(yǎng)的學(xué)生需要具備基礎(chǔ)的鋼琴演奏能力。需要培養(yǎng)學(xué)生掌握演唱、演奏基本技能，具備即興演唱、演奏能力，提高對音樂藝術(shù)的整體認(rèn)識。既要使學(xué)生具備基本的演唱演奏能力，更要有隨機(jī)應(yīng)變的即興演奏能力和編導(dǎo)編配能力。

教師教育需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力，使學(xué)生具備一專多能的專業(yè)能力，因此音樂教師教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容如何改革與教學(xué)方法如何轉(zhuǎn)變以區(qū)別于音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式，是我們課題探索的重點(diǎn)。該課題根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)技能程度，探索合理有效的音樂教師教育教學(xué)模式，深化課程體系改革，因材施教，科學(xué)分配教學(xué)資源，是本課題的研究重點(diǎn)。目前來看，招收的學(xué)生人數(shù)相較于之前有所增加，但是由于音樂專業(yè)錄取時(shí)要求文化課分?jǐn)?shù)不高，造成了招收的學(xué)生整體素質(zhì)不高，有很大一部分學(xué)生僅僅是為了拿到大學(xué)文憑，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有很大的盲目性，一些專業(yè)技能和文化素質(zhì)較差的學(xué)生也到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)生音樂感悟能力、自身音樂修養(yǎng)均影響著學(xué)生對技能課程的學(xué)習(xí)。另一方面，受基層音樂、高中音樂教師教學(xué)水平所限，導(dǎo)致一些有一定條件的學(xué)生，學(xué)習(xí)了一些錯(cuò)誤的演唱技能和方法，養(yǎng)成了不良的演唱習(xí)慣，使得大學(xué)階段的音樂教學(xué)變成了“康復(fù)中心”，不得不先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的演唱技能和方法及不良的演唱習(xí)慣，才能使他們逐步回到技能教學(xué)的良性循環(huán)狀態(tài)中。正是由于有這樣一批學(xué)生的存在，使得教師的工作量不斷加大，消耗了教師們相當(dāng)一部分的精力。另一方面因?yàn)閷W(xué)生吸收知識的狀況不一，一定程度上影響了對具有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)，不能滿足于教學(xué)的需要。因此，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)技能程度，探索合理有效的教學(xué)模式，深化課程體系改革，因材施教，科學(xué)分配教學(xué)資源。

三、革新與思考

2017年鄭州大學(xué)被評為“雙一流”建設(shè)高校，這對我們來說既是發(fā)展的機(jī)遇，也是新時(shí)期所要面臨的新挑戰(zhàn)。作為音樂學(xué)院的教育工作者，音樂學(xué)院應(yīng)該革新本科教育建設(shè)與課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性運(yùn)用新型教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)。教育理念要做到與時(shí)俱進(jìn)，符合新時(shí)期提出的新標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新制訂本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，培養(yǎng)出符合“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新、應(yīng)用、復(fù)合型的人才。

創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念的革新是分不開的，只有理念的進(jìn)步才能推動(dòng)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般模式即為“教師講，學(xué)生聽”，很少讓學(xué)生自行去解決問題，參與到實(shí)踐中去，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少敢于質(zhì)疑的勇氣與創(chuàng)新能力。在新時(shí)期下，教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更實(shí)際與具體的了解。此外，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，組織不同形式的課堂互動(dòng)與探討。習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)的講話中表示：“文藝創(chuàng)作應(yīng)該從群眾中來到群眾中去，做人民大眾喜聞樂見的作品。教育工作者也一樣，了解學(xué)生的當(dāng)下喜好與動(dòng)態(tài)，有機(jī)地與書本知識相結(jié)合，這樣，學(xué)生既會(huì)產(chǎn)生非常大的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們接受與理解專業(yè)知識。

（一）音樂表演專業(yè)方向提倡多開展實(shí)踐課程

以筆者所在的鄭州大學(xué)音樂學(xué)院為例，學(xué)院擁有交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、歌劇實(shí)踐課等一系列技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置。實(shí)踐樂團(tuán)和實(shí)踐課程的出現(xiàn)，可以使得學(xué)生充分展示專業(yè)技能與自身音樂素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，能夠在舞臺上保持良好的心理狀態(tài)，發(fā)揮自己所長。下一步，我們可以增加一系列表演活動(dòng)，擴(kuò)大表演舞臺，提供實(shí)踐表演學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。在此基礎(chǔ)上要更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)多學(xué)科相互交融與滲透。例如在課程設(shè)置上，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課程。音樂與美術(shù)看似靜、動(dòng)各自獨(dú)立，實(shí)際上卻有千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)是視覺與空間的藝術(shù)，但點(diǎn)、線、面、色彩等與音樂有著相通共融的關(guān)系，學(xué)習(xí)理解美術(shù)作品可以使學(xué)生對音樂作品有一個(gè)更直觀的視覺體驗(yàn)與了解，更好地融入作品。再比如加強(qiáng)音樂心理學(xué)、音樂美學(xué)這一類學(xué)科的教學(xué)，我們可以讓欣賞的音樂與實(shí)踐結(jié)合，如增加電影音樂欣賞課，給學(xué)生放一段電影背景音樂，讓學(xué)生親身體會(huì)音樂在其中所扮演的重要角色。通過理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生融會(huì)貫通，有針對性地進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。實(shí)踐活動(dòng)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，這對于培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才是非常有意義的。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示項(xiàng)目的設(shè)置，應(yīng)該說在很大程度上反映了主辦方對于音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的基本定位，以及對于合格音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)知?！盵2]根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)方向要求，制訂科學(xué)的學(xué)年藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃和方案，做好最詳盡的方案，檢驗(yàn)提升教學(xué)效果，以鄭州大學(xué)音樂學(xué)院聲樂教學(xué)匯報(bào)為例，學(xué)院制定并完善《鄭州大學(xué)音樂學(xué)院聲樂匯報(bào)細(xì)則與規(guī)定》，對音樂表演和音樂學(xué)專業(yè)各學(xué)期匯報(bào)總?cè)藬?shù)、匯報(bào)次數(shù)、觀摩次數(shù)都做出了詳盡的要求和規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)和打分，并將匯報(bào)成績列入學(xué)分，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)充實(shí)專業(yè)知識，以及鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)和舞臺臨場表現(xiàn)能力。

在活動(dòng)組織方面，音樂學(xué)院先后組建了交響樂團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、管樂團(tuán)、混聲合唱團(tuán)、男聲合唱團(tuán)、女聲合唱團(tuán)、歌劇團(tuán)等多個(gè)實(shí)踐團(tuán)體。大量組織學(xué)生實(shí)踐排練，定期舉辦交響音樂會(huì)、期末實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)周等實(shí)踐演出活動(dòng)。其中，鄭州大學(xué)音樂學(xué)院混聲合唱團(tuán)尤為突出，多次參加世界級大師班，與臺灣國立大學(xué)合唱團(tuán)進(jìn)行藝術(shù)交流，并于2015年獲得中央電視臺《合唱先鋒》年度總決賽亞軍、2017年第十屆海峽兩岸合唱節(jié)金獎(jiǎng)。交響樂團(tuán)、管樂團(tuán)和民樂團(tuán)也多次在鄭州大學(xué)新校區(qū)進(jìn)行演出，還有幸與國際著名指揮家彭家鵬合作。歌劇實(shí)踐分為民族歌劇和西洋歌劇，期末進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)展示成果。其中，外國歌劇先后排演了《費(fèi)加羅的婚禮》《魔笛》《風(fēng)流寡婦》《女人心》等歌劇片段;中國歌劇則先后排演了《白毛女》《黨的女兒》《芳草心》等歌劇片段，并完整呈現(xiàn)了小劇場歌劇《再別康橋》，受到廣大師生的熱烈好評。在全國第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，音樂學(xué)院獲得朗誦二等獎(jiǎng)、聲樂一等獎(jiǎng)、器樂一等獎(jiǎng)、舞蹈一等獎(jiǎng)、戲劇二等獎(jiǎng)、藝術(shù)實(shí)踐工作坊一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績，再次展示了實(shí)踐教學(xué)所結(jié)之碩果。

結(jié) 語

“雙一流”建設(shè)是國內(nèi)大學(xué)建設(shè)發(fā)展的重要契機(jī)。對鄭州大學(xué)來說，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)?！半p一流”建設(shè)的重點(diǎn)是一流大學(xué)和一流學(xué)科，基石卻是科教協(xié)同的人才培養(yǎng)體系。人才是根，只有培養(yǎng)出杰出人才，才能更好地建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。作為綜合性大學(xué)的鄭州大學(xué)，應(yīng)把握教學(xué)和科研的融入點(diǎn)，完善考核機(jī)制和培養(yǎng)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，充分發(fā)展自身優(yōu)勢，補(bǔ)齊劣勢，努力朝“雙一流”方向靠近，邁上新的臺階，走向新的輝煌。

注釋：

[1]孫 凡.武漢音樂學(xué)院中國傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)狀及本科課程體系建設(shè)構(gòu)想[J].黃鐘，2014（02）：156.

[2]郭聲健.普通高校音樂教育專業(yè)改革的風(fēng)向標(biāo)——基于本科學(xué)生基本功展示項(xiàng)目設(shè)置的分析[J].人民音樂，2018（12）：44.

（責(zé)任編輯：張洪全）