實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是自身能力的一種體現(xiàn)，也是社會(huì)衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是在學(xué)校還是工作以后，都要求有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我們都是注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成絕大多數(shù)學(xué)生高分低能，不能獨(dú)立自主解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，從而提高課堂授課效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念

要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，就必須要求老師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從繁重的教學(xué)中走出來(lái)，只做課堂教學(xué)的掌控者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，靠的是學(xué)生自己而不是老師。特別是任務(wù)繁重的語(yǔ)文，主要靠學(xué)生能否做到獨(dú)立閱讀和寫(xiě)作。老師要從以往以授代學(xué)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、合作者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式造就了學(xué)生在課堂中以聽(tīng)為主，缺少動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂就在于改變過(guò)去“課堂傳授知識(shí)”“課外消化知識(shí)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂在老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下理解知識(shí)。這樣，就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，在老師沒(méi)有指導(dǎo)的情況下自己去理解，去思考，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思考。學(xué)生要根據(jù)老師的課前提示，自己獲取信息，歸納整理，掌握知識(shí)，這樣就需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。只有培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極教學(xué)目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)以翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率目標(biāo)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生只有具備積極的自學(xué)習(xí)慣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能完成。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就在于能否幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能否激起學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何能激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)興趣呢？以小學(xué)語(yǔ)文為例：首先，充分利用媒體的作用，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情景。每天下午，老師將需要學(xué)生自學(xué)的課文內(nèi)容，制作成精美的圖片和視頻資料，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、生動(dòng)的畫(huà)面和語(yǔ)言描述中產(chǎn)生興趣。其次，根據(jù)自學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候自己提出疑問(wèn)，學(xué)會(huì)自我設(shè)疑，釋疑。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地表?yè)P(yáng)那些在自學(xué)過(guò)程中善于動(dòng)腦，善于動(dòng)手的同學(xué)。第三，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的好多詩(shī)文都是名篇佳作，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀激情，在反復(fù)的朗讀過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)下，原本需要在課堂內(nèi)傳授的知識(shí)，要求學(xué)生在課前完成或者部分完成。這樣，就需要老師重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？對(duì)剛開(kāi)始接觸翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們一下子拋棄以完任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)方法是不太現(xiàn)實(shí)的。剛開(kāi)始老師要給學(xué)生定自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)。這也相當(dāng)于給學(xué)生一根拐杖，等學(xué)生逐步掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，老師就可以放手了。另外，可以在課堂訓(xùn)練中提高學(xué)生的自學(xué)能力，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主理解，歸納總結(jié)、提出疑問(wèn)等，從而提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)，就是要在課堂中對(duì)學(xué)生將在課外所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥。因此我們教師要充分利用課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好的經(jīng)驗(yàn)和方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，主要在于打造有效課堂和高效課堂，能夠改善師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，增加了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，改善了課堂教學(xué)的環(huán)境。滿(mǎn)足了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要，真正做到了學(xué)習(xí)向?qū)W生的回歸，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：酒泉市新苑學(xué)校）