分析高中英語長難句的意義和方法

對于英語長句的判斷一般認(rèn)為25-30以上詞的句子為長句、難句，或者叫復(fù)雜句，是指包含各種語法關(guān)系、兩個以上主謂結(jié)構(gòu)和特殊句型的句子、一般來講英語中的長句多為復(fù)雜句。由于中文的修辭順序都是前置，而英語中可以有后置定語，擴展的后置定語常常是帶從句或長修飾語的復(fù)雜句，這就造成了理解上的困難。所以，英語中的長句對于中國學(xué)生來講就是難句。

一、分析高中英語長難句的意義

所謂長難句，句子本身沒有特定的可被量化的標(biāo)準(zhǔn)。句子的長度可以根據(jù)句子內(nèi)包含的單詞量多寡來判定，但是影響句子難度的要素很多，可能因為句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可能因為內(nèi)容抽象或陌生，可能因為詞語靈活運用，凡此種種，不一而足，有主觀因素，也有客觀因素。也可總結(jié)為“難者不會，會者不難”。就某一具體句子來講，難未必長，長未必難，也有可能既長又難。如果閱讀一篇文章，其中的長句難句能夠順利解決，那么對一般句子的理解就會有“一覽眾山小”的感覺，對整個文章的理解和把握就會更透徹，更清晰。

其實，分析把握長難句的過程更重要。以高中教學(xué)或高考為例說明。由于新教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展變化，以及高考試題的變化調(diào)整，當(dāng)前的中學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了積極的變化，但是不可避免地有一些消極的因素同時產(chǎn)生，最典型的莫過于語法教學(xué)。本來不存在語法教與不教的問題。語法一定要教，一定要學(xué)，問題的核心在于教什么，怎么教。原來高考有以考查語法為主的單項選擇題，我們?yōu)閱雾椷x擇題而戰(zhàn)，似乎有個目標(biāo)。現(xiàn)在這樣的題型被語法填空取代了，變得相對簡單一些，沒有那么復(fù)雜了，但是語法教學(xué)似乎突然成了一個深淺難易不好拿捏的令人困惑的問題。淡化語法之后又要干什么？對于從句、非謂語動詞這樣的具有典型性、代表性而且有一點難度的語法項目，學(xué)習(xí)者不但要掌握相關(guān)的概念，還要掌握其運用規(guī)律。長難句中這樣的內(nèi)容大量存在，在具體的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)和運用語法，是學(xué)習(xí)語法的最佳途徑。

二、分析高中英語長難句的方法

（一）結(jié)構(gòu)分析法

所謂結(jié)構(gòu)分析法，就是通過語法分析，迅速弄清句子的結(jié)構(gòu)，把握住句子的基本框架。基本步驟是：首先，判斷該句是簡單句、并列句還是復(fù)合句;然后，找出句子的核心成分，分清主語和謂語，再分清句子的附屬成分。

方法一：較復(fù)雜單句的處理方法——找主謂語，即找主干成分。較復(fù)雜單句在高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，所以應(yīng)引起同學(xué)們的足夠重視。

①The fact/ that most of these young people have gone to Europeanized or Americanized societies makes it unlikely that they will hold as tightly to the value of duty//as they would have ///if they had not left their countries.

去了歐化或美化國家的大部分年輕人，要讓他們牢固地持有和他們在自己的祖國的價值取向是不可能的。