民辦高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《楷書(shū)臨摹》課程建設(shè)研究

摘要：《楷書(shū)臨摹》課程是高校藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)技法教學(xué)環(huán)節(jié)中的必修課程，上承篆書(shū)、隸書(shū)臨摹課程，下啟行書(shū)、草書(shū)臨摹課程，對(duì)本科生的書(shū)法學(xué)習(xí)有著十分重要的意義與作用。民辦高校相較于公辦高校有其特殊性，其在教學(xué)實(shí)踐中受諸多因素制約。因此，在《楷書(shū)臨摹》課程教學(xué)中，如何結(jié)合民辦高校實(shí)際，使課程教學(xué)更加系統(tǒng)與深入，值得進(jìn)一步探討與研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校;書(shū)法學(xué);楷書(shū)臨摹;課程建設(shè)

一、民辦高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《楷書(shū)臨摹》課程定位及存在問(wèn)題

《楷書(shū)臨摹》課程屬于書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，一般被安排在大二的下半學(xué)期，共9周，周16學(xué)時(shí)，其上承篆書(shū)、隸書(shū)臨摹課程，下啟行書(shū)、草書(shū)臨摹課程，對(duì)本科生的書(shū)法學(xué)習(xí)有著十分重要的意義與作用。就民辦高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《楷書(shū)臨摹》課程而言，主要通過(guò)臨摹歷代經(jīng)典楷書(shū)作品，掌握臨摹對(duì)象所使用的技巧方法，了解作品及書(shū)家的時(shí)代背景，把握其審美內(nèi)涵。學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)熟練掌握楷書(shū)發(fā)展史、楷書(shū)理論演變史、楷書(shū)書(shū)寫(xiě)技法及臨摹方法。

根據(jù)民辦高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《楷書(shū)臨摹》課程的定位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往存在兩方面的問(wèn)題：

一是楷書(shū)整體風(fēng)格多樣，從時(shí)代角度來(lái)說(shuō)，楷書(shū)分為魏碑和唐楷，其有著明顯不同的技法及審美差異。魏碑自由、率意，崇尚古樸、雄渾的審美風(fēng)格;唐楷法度森嚴(yán)，崇尚妍美、飄逸的審美風(fēng)格。單就魏碑來(lái)說(shuō)，在技法上也存在圓筆和方筆的區(qū)別，而唐楷更是名家輩出，技法差異更大。這就要求教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須十分過(guò)硬，而民辦高校受制于師資限制，教師大多數(shù)為剛畢業(yè)不久的學(xué)生，獨(dú)自承擔(dān)《楷書(shū)臨摹》課程教學(xué)壓力較大。

二是教學(xué)安排不系統(tǒng)，實(shí)踐訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性。本科教學(xué)與研究生教學(xué)不同，首先要強(qiáng)調(diào)其廣泛性。在教學(xué)中要對(duì)歷代經(jīng)典楷書(shū)風(fēng)格都有涉獵，這樣才能使學(xué)生從宏觀角度把握楷書(shū)風(fēng)格的發(fā)展、演變，比較全面地掌握楷書(shū)技法。如果教師僅根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的楷書(shū)風(fēng)格教學(xué)，往往會(huì)限制學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)作手段，使其局限在單一的楷書(shū)風(fēng)格中，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

二、民辦高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《楷書(shū)臨摹》課程建設(shè)優(yōu)化策略

（一）規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)安排更具系統(tǒng)性

楷書(shū)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)間跨度非常大，遺留下來(lái)的書(shū)跡十分豐富，風(fēng)格十分多樣，期間涌現(xiàn)出非常多的代表性書(shū)家及經(jīng)典作品。在9周有限的時(shí)間內(nèi)，必須根據(jù)楷書(shū)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生接受程度從眾多楷書(shū)名家及經(jīng)典作品中遴選出最具代表性的作品作為學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣才能使《楷書(shū)臨摹》課程既系統(tǒng)又規(guī)范，從而確保課程的有效實(shí)施。根據(jù)楷書(shū)的大致風(fēng)格分類(lèi)及實(shí)際講授情況，在《楷書(shū)臨摹》課程教學(xué)中可以將楷書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)象粗略分為三大類(lèi)：小楷、魏碑及唐楷，此三大類(lèi)中又包含若干小類(lèi)。

（二）根據(jù)教學(xué)安排，合理布局師資

在《楷書(shū)臨摹》課程中，魏碑類(lèi)書(shū)風(fēng)與唐楷類(lèi)書(shū)風(fēng)雖然同為楷書(shū)，但在技法表現(xiàn)上有著巨大的差異，能將唐楷與魏碑兩種書(shū)風(fēng)都寫(xiě)好的書(shū)家，無(wú)論當(dāng)代還是古代都少之又少，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有。而民辦高校由于其待遇、編制等諸多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校無(wú)法招聘到高層次人才，其招聘教師大多為各高校剛畢業(yè)的研究生，技法并不十分全面，不具備單獨(dú)承擔(dān)《楷書(shū)臨摹》課程的能力，如果讓其勉強(qiáng)教授此門(mén)課程，則達(dá)不到應(yīng)有教學(xué)效果。民辦高?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況，安排兩位甚至三位教師分別教授不同風(fēng)格的楷書(shū)課程內(nèi)容。在招聘教師時(shí)，根據(jù)自身現(xiàn)有師資，有選擇的招聘擅長(zhǎng)魏碑風(fēng)格或是唐楷風(fēng)格的教師，從而使《楷書(shū)臨摹》課程整體教學(xué)更具針對(duì)性，更加深入。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《楷書(shū)臨摹》課程建設(shè)面臨許多亟待解決的問(wèn)題，梳理教學(xué)安排，合理布局師資是解決這些問(wèn)題的重中之重。同時(shí)，任課教師要結(jié)合民辦高校實(shí)際情況探索有效的課程建設(shè)對(duì)策及教學(xué)方法，才能提升課程水準(zhǔn)及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，使《楷書(shū)臨摹》課程更加系統(tǒng)、規(guī)范、深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)編.大學(xué)書(shū)法楷書(shū)臨摹教程[M].天津古籍出版社，2010年第一版.

[2]黃惇，李昌集，莊熙祖編著.書(shū)法篆刻[M].高等教育出版社，2007年第二版.

作者簡(jiǎn)介：左藝達(dá)，男，河南開(kāi)封人，河南大學(xué)民生學(xué)院助教;陳影河，女，江蘇淮安人，河南大學(xué)民生學(xué)院講師。