利用信息技術(shù)助力小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)藝術(shù)淺談

摘要：九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)各科服務(wù)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文的有機(jī)融合，以信息技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)語文的發(fā)展，構(gòu)建高效的教學(xué)模式的教學(xué)藝術(shù)。本文擬從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生關(guān)系;化難為易，突破難點(diǎn);課外延伸，拓展空間等四個(gè)角度談?wù)勌岣咝W(xué)語文高效課堂的教學(xué)藝術(shù)和路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效課堂;教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語文隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)也緊跟時(shí)代的步伐，如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。如何利用信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂一直是語文教師重點(diǎn)研究的課題，也是教育改革所提出的重要內(nèi)容之一。信息技術(shù)能將課堂中講不清的知識，以圖片、視頻、音頻等形式直觀的展示出來，即能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，最持久的動(dòng)力。因此作為小學(xué)語文老師，為了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方面入手，探索教學(xué)方法。改變以往課堂教學(xué)方法單一、老套的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性與持久性，使得學(xué)生真正產(chǎn)生一種持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而信息技術(shù)作為新型教學(xué)輔助手段，可以將各種不同的信息，如圖片、文字、圖畫、聲音等元素有機(jī)集成在一起，是教學(xué)時(shí)涉及的元素更多，能很好地將課本中枯燥乏味的知識點(diǎn)以生動(dòng)形象的畫面展示出來，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，給予學(xué)生感官上的刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《春姑娘》這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟到春天的盎然生機(jī)。在課文的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師先利用信息技術(shù)將春天百花爭艷的圖片展示給學(xué)生，配上卡通的聲音，迅速將學(xué)生帶入春天的場景中。之后教師在課堂上播放“春天在哪里”，刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入到一個(gè)富有動(dòng)感的童話故事中，使得學(xué)生對春天的美有了更加清晰的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生關(guān)系

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文。學(xué)生在生活中獲取的某種感受，如果不能與同學(xué)交流，與教師交流，就不能很好地將感受進(jìn)行總結(jié)，也難以深入挖掘，那感受將只會(huì)變成靈光一現(xiàn)的想法，不能很好地內(nèi)化，升華形成自己的知識。而在信息技術(shù)的時(shí)代下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可以瞬間得到對方的交流與指導(dǎo)。因此，為了很好地進(jìn)行師生之間的交流，教師可以利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。如讓有條件的學(xué)生發(fā)email給老師，由此進(jìn)行交流。因?yàn)橛行W(xué)生比較內(nèi)向，在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中難以面對面的將自身的感受表露出來，發(fā)表自身的看法。對于此類學(xué)生，發(fā)email是一個(gè)很好的用文字書法自己感想和愿望的渠道。在針對學(xué)生email中表述的信息與看法，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性或者指導(dǎo)性的評語，利用信息技術(shù)與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，即培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力，還能讓教師及時(shí)的關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

三、化難為易，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，只要合理地運(yùn)用這一特有功能，將很好地將語文知識化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為生動(dòng)，從而達(dá)到化繁為簡、化難為易，突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。一直以來，讓學(xué)生明白詞語的意思與意境是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生對于詞語的理解不再停留在記憶，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)，打破時(shí)間與空間的限制，通過圖片將抽象的事物具體化，通過視頻將模糊的概念清晰化，使得學(xué)生將抽象的知識與實(shí)際進(jìn)行一一對應(yīng)，使得詞語的學(xué)習(xí)降低難度，教學(xué)中的難點(diǎn)得到有效突破。例如，在教授《火燒云》這一內(nèi)容時(shí)，通過文章中文字的描述學(xué)生還是難以理解火燒云的形狀與美，教師利用信息技術(shù)將火燒云的圖片直觀展示給學(xué)生，學(xué)生通過圖片更加真切地感受到火燒云的美，自然的壯麗，體會(huì)大自然的魅力。

四、課外延伸，拓展空間

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移，通過發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)的普及很好地為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用文字、圖像與聲音的巧妙結(jié)合，可以很好地增強(qiáng)課堂的信息，使得學(xué)生掌握更多的信息量實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，例如舉行閱讀大賽，教師通過信息技術(shù)，如微信，在微信中創(chuàng)一個(gè)家長群，讓家長每天匯報(bào)學(xué)生在家長閱讀的數(shù)量，一個(gè)月為一個(gè)比賽周期，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出閱讀量最多的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。將語文課堂上的“節(jié)目”延伸到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以有效提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮的狀態(tài)，在情感上與行動(dòng)上都投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在有效的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識，有效地促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

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本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2018年度課題——基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究中期研究成果之一。

作者簡介：韓燕燕（1982.07-），江蘇省漣水縣外國語學(xué)校。