高校聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)策略分析

摘要：近年來，多元化發(fā)展的音樂藝術(shù)提高了大眾的審美水準(zhǔn)，因此高校在對(duì)聲樂人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須要關(guān)注聲樂人才的演唱能力和演唱方法，提高聲樂人才的個(gè)性化和創(chuàng)新性。本文從高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的積極意義入手，探討如何在高校聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期為其他高校聲樂教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂教學(xué);演唱能力;培養(yǎng)

一、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的積極意義

大眾的音樂品味和審美在進(jìn)入21世紀(jì)之后，有了大幅度提升，目前很多人都不喜歡雷同的演唱方式。對(duì)于大眾審美的變化，高校必須要給予關(guān)注，根據(jù)大眾審美來開展聲樂人才的培養(yǎng)工作，改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能夠確保培養(yǎng)的聲樂人才呈現(xiàn)出的表演符合大眾品味。

在高校聲樂教學(xué)過程中，教師不斷融合多種演唱方法，如通俗唱法、美聲唱法和民族唱法等，這樣不僅僅可以將學(xué)生的演唱能力提高，還能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

縱觀目前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然對(duì)一些教師開展的教學(xué)活動(dòng)造成了負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中全面地提升素質(zhì)能力，演唱技能的掌握也相對(duì)比較單一。很多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生只能夠掌握通俗唱法、美聲唱法、民族唱法中的一種，導(dǎo)致演唱能力欠缺，在進(jìn)行表演時(shí)面對(duì)觀眾多元的需求可能就會(huì)力不從心。而在高校聲樂教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，則可以將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平提高，確保在演唱時(shí)學(xué)生具備較高的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力對(duì)于高校聲樂教學(xué)而言，有著積極意義。

二、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生駕馭舞臺(tái)的能力

演唱者想要征服聽眾，就必須要有良好的舞臺(tái)駕馭能力，在演唱的過程中把控整個(gè)舞臺(tái)。因此高校聲樂教師在對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能夠忽略學(xué)生的舞臺(tái)駕馭能力。

首先，高校聲樂教師需要訓(xùn)練學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生可以更好地把握自己的肢體語言，在演唱時(shí)有效地發(fā)揮音樂情感，將魅力和活力注入到演唱中。聲樂教師可以將一些優(yōu)秀歌唱家的資料提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歌唱者的舞臺(tái)風(fēng)格進(jìn)行模仿，對(duì)他們面部表情、眼神、肢體等配合與變化進(jìn)行揣摩，最終形成屬于自己的個(gè)人舞臺(tái)風(fēng)格。其次，高校聲樂教師需要盡可能地將實(shí)踐平臺(tái)提供給學(xué)生，通過大量的演唱實(shí)踐、表演實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的舞臺(tái)技巧進(jìn)行更加有效地消化，積累經(jīng)驗(yàn)。

在條件允許的情況下，高校聲樂教師還可以對(duì)演唱比賽、音樂會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行組織，將學(xué)生的演唱信心強(qiáng)化，將學(xué)生的駕馭能力和舞臺(tái)協(xié)調(diào)能力提高的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生的演出心態(tài)逐漸向成熟化發(fā)展。

（二）提高學(xué)生運(yùn)用技巧的能力

在對(duì)音樂作品進(jìn)行演唱時(shí)，演唱者想要確保演唱效果，就必須要能夠得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技巧，因此高校聲樂教師在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力時(shí)，切記不可忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用歌唱技巧能力的培養(yǎng)。首先，高校聲樂教師需要教授學(xué)生如何將歌曲分析工作做好，對(duì)音樂作品盡可能全方位地把握，對(duì)歌曲情感進(jìn)行更好地領(lǐng)悟。在演唱歌曲之前，聲樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生從歌曲、意圖和創(chuàng)作背景等方面分析歌曲，對(duì)歌曲的意境更加全面地把握，以此來保障學(xué)生可以更好地運(yùn)用演唱技巧來表達(dá)情感。其次，高校聲樂教師可以對(duì)學(xué)生二次創(chuàng)作歌曲進(jìn)行指導(dǎo)，即讓學(xué)生將個(gè)人對(duì)歌曲的理解融入到歌曲演繹中來，演唱的音樂作品通過演唱技巧的運(yùn)用更豐富。

高校聲樂教師對(duì)學(xué)生演唱技巧運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)、準(zhǔn)確地演繹歌曲，歌曲演唱得到技巧的潤(rùn)色，更容易打動(dòng)聽眾，將音樂作品的情感和意境傳達(dá)出來。

（三）鍛煉學(xué)生把控聲音的能力

學(xué)生演唱能力想要提高的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件為具備把控聲音的能力，因此高校聲樂教師在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生聲音把控能力進(jìn)行鍛煉。首先，高校聲樂教師可以培養(yǎng)學(xué)生控制聲音的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生器官。高校聲樂教師可以通過組織講解器官生理，讓學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)發(fā)聲器官，為學(xué)生發(fā)聲習(xí)慣的正確養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。其次，高校聲樂教師需要培養(yǎng)學(xué)生把控歌唱?dú)庀⒌哪芰Γ驖u進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生控制氣息的能力，以此來將學(xué)生演唱流暢度和聲音的統(tǒng)一度提高。最后，高校聲樂教師可以利用練聲曲和經(jīng)典作品來培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)自己聲音的能力。

三、結(jié)束語

在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)有著積極意義。因此高校聲樂教師都必須要積極探索，在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分融入多種唱法，做到因材施教，有效地提升學(xué)生演唱能力，為其今后順利地進(jìn)行演唱提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：鄭星華（1970.5-），男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，碩士，廣西師范大學(xué)，講師，研究方向?yàn)槁晿方虒W(xué)。