與新課改同行讓小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來(lái)

摘要：隨著我國(guó)新課改教育政策的改革和推進(jìn)，也逐漸開始重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，合理的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有助于提升小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀與審美觀，陶冶其健康的情操。所以本文作者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)討論，希望能夠有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)積極性，讓整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

一、前言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用，尤其是對(duì)于其藝術(shù)素養(yǎng)道德的提升尤為關(guān)鍵，合理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展能夠陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此要求老師能夠利用合理的教學(xué)手段與工具，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)小學(xué)美術(shù)課堂的活性，真正讓小學(xué)生從教學(xué)工作中感受到美的存在，最終達(dá)到凈化自身心靈、陶冶審美情操的目的。

二、提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與起來(lái)

在小學(xué)美術(shù)課堂中老師應(yīng)善于利用多種活動(dòng)來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，可以以游戲或者比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在興趣愛好中達(dá)到自我能力的提升。比如在進(jìn)行《筆墨知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，可能老師講授傳統(tǒng)的筆法墨法知識(shí)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的興趣，可以以小組形式讓其進(jìn)行筆墨書寫比賽，同時(shí)還要設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)考核機(jī)制，包含對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及對(duì)各種書畫的書寫等等，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性，同時(shí)也能夠使得學(xué)生能夠真正對(duì)散鋒、逆鋒、潑墨等相關(guān)名詞有一個(gè)更加全面的了解。另外還可以通過(guò)多媒體的形式將不同的筆畫手法所代表的作品與其名稱進(jìn)行連線比賽，讓學(xué)生相互打分來(lái)最終進(jìn)行評(píng)判;最后還要通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，此時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)作業(yè)的限制與約束，而是讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行創(chuàng)作或者是將自己喜歡的作品進(jìn)行模仿，使得學(xué)生能夠建立積極的自信心，讓整個(gè)教學(xué)課堂活躍起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師還要注意對(duì)整合教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，通過(guò)特殊的意境體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生真正感受到美的存在，進(jìn)而真正挖掘教材以及生活中的美好事物，幫助學(xué)生建立美的自信。比如在進(jìn)行《小食品店》一課教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生建立一個(gè)餐廳的情景，首先讓小學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行手工制作小視頻，然后以小組為單位建立自己的小食品店，根據(jù)自身的小食品特色來(lái)推出餐廳的特色菜、招牌菜等等，另外還要激發(fā)其創(chuàng)意吸引顧客。最后則是由相關(guān)小學(xué)生來(lái)扮演消費(fèi)者去小食品店進(jìn)行食物的購(gòu)買，這種創(chuàng)作型的高度還原能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加真切的生活依舊，使得學(xué)生能夠換位思考體會(huì)到不同的生活角色。尤其是在進(jìn)行餐廳的運(yùn)營(yíng)和吸引顧客的過(guò)程中，不同學(xué)生之間的生活經(jīng)驗(yàn)不同，因此其對(duì)食品所起的名字以及吸引顧客的方法措施也豐富多樣，所以這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)造力。讓學(xué)生通過(guò)合理的顏色搭配來(lái)為其產(chǎn)品增加特色，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的想象力和對(duì)美的感受，使得整個(gè)小學(xué)美術(shù)課堂活躍起來(lái)。

（三）充分給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生思維飛揚(yáng)起來(lái)

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的，因此在教學(xué)過(guò)程中老師一定要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生留取更多的想象空間，使其思維能夠得到盡情地綻放。比如可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)古詩(shī)配畫環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。首先為學(xué)生介紹“大漠孤煙直，長(zhǎng)河入海流”等詩(shī)詞句的基本內(nèi)涵，然后介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，最終為學(xué)生講解作者創(chuàng)作此事的目的，然后讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，能夠根據(jù)古詩(shī)詞所感受到的意境為其畫出相應(yīng)的圖畫出來(lái)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生感情經(jīng)歷不同，所以在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中可能其側(cè)重點(diǎn)也不相同，老師不能根據(jù)自身的看法對(duì)于作品進(jìn)行盲目的否定，而是通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，特別是針對(duì)創(chuàng)作困難的學(xué)生更要為其敞開思維的想象和創(chuàng)作，比如可以讓學(xué)生設(shè)身處地地想象自己處于作者的情景之中，將自己看到的眼前景象描繪在紙上，進(jìn)而完成相關(guān)作品。最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生對(duì)自身所做規(guī)劃進(jìn)行講解，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解可能存在差異，因此可以通過(guò)這種方式來(lái)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使其能夠以發(fā)散式的思維方式來(lái)進(jìn)行思考，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生去進(jìn)行思考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使其參與到整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中。因?yàn)樾W(xué)生思維簡(jiǎn)單且活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的模仿力與想象力，但是因?yàn)槠溟啔v較淺，老師必須在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生求知的欲望，展開豐富的想象，進(jìn)而積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究與創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.讓美術(shù)課程鮮活起來(lái)——小學(xué)美術(shù)國(guó)標(biāo)教材校

本化處理策略的實(shí)踐與思考[J].新課程（中），2016（11）：

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作者簡(jiǎn)介：鄭瑩（1987年5月-），江西省南昌市南昌縣金沙路小學(xué)。