反向教學法在動畫角色課程中的應用研究

摘要：反向教學法打破了傳統(tǒng)教學的流程，極大地運用了逆向思維方式反向推理，加強對學生的逆向思維培養(yǎng)，更利于創(chuàng)新。在動畫角色課程中使用反向教學法，讓學生先了解掌握一定的動畫運動規(guī)律，再進行動畫設計教學，有助于動畫角色課程教學質(zhì)量的提高，具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：反向教學法;動畫角色;運動規(guī)律

一、背景介紹

在動畫創(chuàng)作過程中，動畫角色設計是至關重要的一個環(huán)節(jié)，出彩的動畫角色塑造能很好地推動故事情節(jié)的發(fā)展。而在動畫傳統(tǒng)課程設置中，通常都是先學習角色設計，再學習動畫角運動律。但對運動規(guī)律不了解，不知道動畫里的一個動作到底是怎么實現(xiàn)出來的，設計出的動畫角色往往是不能用的。會出現(xiàn)過于復雜、附屬品太多等問題，難以將動畫所需求的角色特點融入到角色塑造中去。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，在動畫角色課程中引入反向教學法很有必要。

二、運動規(guī)律在動畫角色設計中的重要性

動畫角色設計指的是動畫設計師根據(jù)劇本創(chuàng)作的符合動畫情節(jié)發(fā)展的表演者，角色是整個動畫劇情發(fā)展的重要載體。成功的動畫角色必須給予觀眾良好的認同感，如《功夫熊貓》中的阿寶;《冰雪奇緣》中的艾莎公主;《西游記》中的孫悟空等，都給觀眾留下了深刻的印象。這些角色的成功離不開富有創(chuàng)意的設計，要符合動畫劇情的發(fā)展需求，才能讓觀眾在觀看動畫時產(chǎn)生親切感。同時角色的設計特點也要符合動畫制作的工藝需求，并不能單單考慮美觀性，更要考慮后期制作的耗時與成本。

動畫運動規(guī)律必須符合角色的不同形態(tài)，為了更好地按照動畫角色的體型來表現(xiàn)動作的差異性，必須細致的觀察生活中形形色色的人的動作習慣。人的活動基于年齡、性別、體型、等因素的影響，不同的人在做同樣的動作時，會存在一定的差異。將這些反映到角色設計上就是運動規(guī)律的差異，盡管在動畫中為了劇情或是角色特點的展現(xiàn)，會使用夸張手法來處理動作差異，但也必須符合動畫角色的運動規(guī)律，這是最最基礎和必要的，利于進一步深入地進行動畫角色的刻畫。

三、反向教學法在動畫角色課程中的具體應用

（一）反向教學法的概念

反向教學法就是打破傳統(tǒng)教學順序流程，采用逆向思維進行反向推理的一種全新的教學方法，這樣有利于學生逆向思維的培養(yǎng)，能很好地調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生創(chuàng)新能力的提升，是對傳統(tǒng)正向教學法的有利補充。

（二）動畫角色課程中反向教學法課程設置

在二維動畫制作過程中，通常會經(jīng)歷前期創(chuàng)作、中期制作、后期合成編輯等三個環(huán)節(jié)，其中在前期創(chuàng)作過程中，確定了劇本后就要根據(jù)其發(fā)展與需求設定符合的人物和場景，尤其是動畫角色設計必須良好的突顯人物的性格，才能讓角色更具真實性，成為一個成功的角色。只有設計出了動畫角色后，才能進入動畫制作與后期編輯期，因此動畫課程中往往將動畫角色設計放在首位進行。

而針對動畫角色來說，除了造型外，其自然的動作也是很重要的，必須結(jié)合其年齡、性別、體型等來設計，滿足運動規(guī)律才能讓觀眾更快的接受認同動畫角色。例如：在設計體型偏胖的人跑步動作時，為了增添生動幽默感，可以使用夸張手法讓胖子的跑步姿勢向后輕，盡可能地夸大肚子的重量感，為了維持身體平衡，避免摔跤其的重心就不能太靠前，因此會往后傾，同時身體的上下起伏更加劇烈，呈現(xiàn)出波浪線效果。如果對運動規(guī)律了解不足，設計出的動畫角色就很難順利地進入動畫角色制作階段，不能通過動畫方式呈現(xiàn)在大眾眼前。

因此在開展動畫角色課程教學時，需要引入反向教學法，先讓學生掌握一定的運動規(guī)律原理、特點，以及二維動畫制作的具體原理、流程等，再進行動畫角色的設計效果更佳。這種打破正向動畫角色教學的方式，利于培養(yǎng)學生的逆向思維，促進動畫角色創(chuàng)造設計的創(chuàng)新、突破和標新立異，在逆向思維中獲得更多的創(chuàng)造靈感，讓動畫角色更具藝術性，提高動畫角色創(chuàng)作的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。在具體課程安排上，可以先進行“體驗和實踐”環(huán)節(jié)，讓體型差異較大的兩位學生進行相同的動作，讓其他學生仔細觀察二者之間的差異，并進行總結(jié)，適時插入運動規(guī)律原理教學，讓學生深刻認識到運動規(guī)律在動畫角色設計中的重要性。在學生掌握一定的運動規(guī)律知識后，再進行動畫角色設計課程教學，有利于學生將觀察到實際生活中的運動規(guī)律很好的表現(xiàn)到動畫角色創(chuàng)造中，才能進一步增加動畫角色的真實性，獲得觀眾的肯定及認可，成為出彩的動畫角色，為動畫的成功奠定良好的視覺基礎。

四、展望

為了最大化的確保動畫角色的真實性，加強動畫角色課程教學很有必要，同時還需要引入反向教學法，在逆向思維的指導下先讓學生掌握學習動畫運動規(guī)律，再開展動畫角色設計課程，對于提高教學效果具有積極意義。

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作者簡介：王淼（1984.04-），女，漢族，河南安陽人，碩士，廣東東軟學院講師，研究方向為動畫。