高職學(xué)前教育樂理與視唱練耳課改教法探析

摘要：根據(jù)國家和省上《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》教材教法改革新要求，針對高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法已不適應(yīng)的狀況，對實(shí)施課改后的《樂理與視唱練耳》從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整完善考核方式等方面進(jìn)行探究并提出具體措施和方法，以期達(dá)到立體的、系統(tǒng)的、融合的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;教材改革;樂理與視唱練耳;教學(xué)方法

根據(jù)職業(yè)教育改革的精神和高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)新方案，從2019年起對學(xué)前教育課程進(jìn)行改革調(diào)整，將部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行合并，如《樂理》和《視唱練耳》合并為《樂理與視唱練耳》，并且新增加了學(xué)前教育學(xué)方面的課程等。課改后，在原來一門課的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，完成兩門課的教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，這在教學(xué)思路、方法、內(nèi)容方面都需要重新設(shè)計(jì)，力求達(dá)到教師能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

一、課改與教法轉(zhuǎn)變的意義討論

（一）從學(xué)生基礎(chǔ)與專業(yè)性難度看。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，以文化課成績招生，入校時(shí)并無音樂知識考核，因此學(xué)生在音樂知識方面大多為零基礎(chǔ)。以往該兩門課程的教學(xué)，多采用與音樂專業(yè)學(xué)生相同的教材與類似的教學(xué)方法，課程內(nèi)容偏于專業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，為難情緒較強(qiáng);且因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間短、任課教師教學(xué)方法不同等因素，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握程度較淺，難以做到領(lǐng)會理與視唱練耳的密切關(guān)聯(lián)，知識融匯貫通度低，學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識是偏于理論的、僵化的，難以將其靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，這種狀況迫切要求進(jìn)行教材教法改革，改進(jìn)完善課程設(shè)置和教學(xué)方法。

（二）從職業(yè)技能培養(yǎng)與發(fā)展需要看。幼師對音樂專業(yè)理論知識并不要求過于深?yuàn)W與專業(yè)，以“理論夠用為度，實(shí)踐技能過硬”為原則，掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識即可，更重要的是將音樂知識運(yùn)用到幼兒教育中的實(shí)踐能力，對音樂的感受與審美能力，這樣才有可能激發(fā)幼兒對音樂和藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒感受音樂、感受藝術(shù)的能力。由此來看，從突出實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā)，迫切需要對培養(yǎng)方案及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整完善。

（三）從課程關(guān)聯(lián)度及融合教學(xué)看。將密切關(guān)聯(lián)的兩門課程合并為一門課程，便于教師在教學(xué)中將兩門課程靈活的穿插教學(xué)，樂理為理論，視唱練耳為實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)思路，統(tǒng)一教學(xué)方法，使學(xué)生能夠立體的、系統(tǒng)的理解和掌握知識，同時(shí)，能夠更好地在教學(xué)中做到降低難度與專業(yè)性，重視訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，真正達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。因此，這一培養(yǎng)目標(biāo)也迫切需要進(jìn)行課程改革調(diào)整與教法跟進(jìn)轉(zhuǎn)變。

二、《樂理與視唱練耳》教法轉(zhuǎn)變的思路

（一）傳統(tǒng)教法的缺陷。樂理與視唱練耳在課改之前，采用的教材與音樂專業(yè)的相同，樂理課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于使學(xué)生掌握較為完整、扎實(shí)的音樂理論知識，視唱練耳課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于通過訓(xùn)練使學(xué)生具有音準(zhǔn)相對準(zhǔn)確的視唱與聽辨能力。但在教學(xué)實(shí)際中，大部分學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)做到很好的掌握，很多學(xué)生只會進(jìn)行機(jī)械性記憶，常常被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)對音樂進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生對各部分內(nèi)容之間的融會貫通難以找到竅門，本是相通的內(nèi)容在學(xué)生眼中是彼此分割的，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生對理論有一定認(rèn)識，但實(shí)踐運(yùn)用能力較弱，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已不適應(yīng)幼兒教育的實(shí)際需要。

（二）教法轉(zhuǎn)變的理念。在《樂理與視唱練耳》教學(xué)中，需要深刻領(lǐng)會教材教法改革的精神，著眼培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力，從降低專業(yè)訓(xùn)練的難度及專業(yè)性，穿插貫通融合各部分內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)音樂審美能力、音樂知識運(yùn)用與實(shí)踐能力出發(fā)，重新確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，力求達(dá)到立體的、系統(tǒng)的、融合的教學(xué)效果。

（三）教法轉(zhuǎn)變的路徑?！稑防砼c視唱練耳》教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的培養(yǎng)、自學(xué)能力的鍛煉放在重要的位置，將樂理、視唱兩部分內(nèi)容緊密結(jié)合穿插融合教學(xué)，把握由易到難、由淺入深，視唱練耳部分可多引入學(xué)生喜歡的音樂作為教學(xué)譜例，引導(dǎo)學(xué)生將音樂理論知識與身邊的音樂緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用教材中的視唱練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，組成理論、興趣、實(shí)踐、測驗(yàn)并存的學(xué)習(xí)小單元，使學(xué)生靈活立體的掌握。

三、《樂理與視唱練耳》“三段式”教法探析

（一）第一階段。內(nèi)容以簡單為主，主要學(xué)習(xí)記譜法、簡單節(jié)奏節(jié)拍和自然音級音程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握與課程興趣的培養(yǎng)方面。這一階段常見的問題是，學(xué)生對音符時(shí)值的混淆，對單位拍概念的忽視，對音的分組理解模糊，對四拍子和三拍子的節(jié)奏感混淆，對大小音程的混淆等，需要進(jìn)行針對性解決。學(xué)習(xí)不同時(shí)值的音符時(shí)，結(jié)

合用手打拍子的方式，將各類音符變換排列進(jìn)行打節(jié)拍練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生識別音符時(shí)值的速度及準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)記譜法之初，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對五線譜與鋼琴鍵盤之間的對應(yīng)關(guān)系的掌握。四拍子和三拍子訓(xùn)練上，養(yǎng)成學(xué)生用手打拍子和盯節(jié)拍的好習(xí)慣，為自己指揮節(jié)奏，并自我檢查節(jié)奏是否準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)音程要與鍵盤圖密切結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成看到音程腦中就有鍵盤的習(xí)慣。

（二）第二階段。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，增加一定難度，主要學(xué)習(xí)和弦部分，可穿插關(guān)于即興伴奏的簡單知識，便于此階段中學(xué)生對和弦的色彩及應(yīng)用有一定的感受與理解，強(qiáng)化和弦的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更好地達(dá)到融會貫通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的興趣。此階段教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法的鞏固、理論運(yùn)用能力和意識的提升、學(xué)習(xí)興趣的保持與主動(dòng)性的培養(yǎng)、自學(xué)能力的鍛煉方面。本階段常見的問題是，學(xué)生對和弦性質(zhì)的識別易錯(cuò)，對和弦的聽辨沒有清楚的判斷方法?？蓪⑷拖曳譃樯舷聝蓚€(gè)三度音程來把握結(jié)構(gòu)規(guī)律。從音程關(guān)系來聽辨和弦的性質(zhì)難度相當(dāng)大，色彩聽辨是非常有趣并且易于掌握的首選方法，可讓學(xué)生去搜集大量自己喜歡的歌曲的簡譜，找出并熟唱其中以分解和弦作為開頭的歌曲，通過將和弦放入熟悉的歌曲中去體會，牢記和弦模唱的旋律感覺。

（三）第三階段。教學(xué)內(nèi)容更加深入，主要學(xué)習(xí)調(diào)式調(diào)性，包括西洋大小調(diào)與民族調(diào)式，此階段的內(nèi)容結(jié)合了前兩個(gè)階段所有的內(nèi)容，也是學(xué)生在今后的教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用的內(nèi)容，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對內(nèi)容深入的理解與扎實(shí)地掌握、理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力的鍛煉、音樂綜合素養(yǎng)的提高方面，可以嘗試讓學(xué)生分組，選擇喜歡的旋律，自己編配和弦，并且嘗試跟著鋼琴分聲部視唱，更加深入的體會音程、和弦、調(diào)性的色彩，訓(xùn)練學(xué)生理論與實(shí)踐互相轉(zhuǎn)化的能力與音準(zhǔn)和音樂感覺的把握能力，真正讓理論內(nèi)化為實(shí)踐能力和音樂素養(yǎng)。這一階段中常見的問題是，調(diào)號背記困難，五聲調(diào)式易混亂。要讓學(xué)生掌握調(diào)號產(chǎn)生的原理，掌握自然大調(diào)中音程關(guān)系為“全全半全全全半”這個(gè)始終不變的框架，能夠自己推導(dǎo)調(diào)號;必須要讓學(xué)生透徹理解首調(diào)概念，然后用首調(diào)地方法講解五聲調(diào)式，使學(xué)生比較熟練地理解和掌握。

此外，在“三段式”教法中，教師還可結(jié)合多媒體信息化教學(xué)，使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式與手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分共享資源，補(bǔ)充教學(xué)短板，以進(jìn)一步增強(qiáng)《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)的效果。

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