高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)分析

摘要：樂(lè)理，視唱練耳課程教學(xué)在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，是必不可少的專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)必修課，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要將樂(lè)理，視唱練耳的練習(xí)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在理論基礎(chǔ)的支持下，實(shí)現(xiàn)技能實(shí)踐和練習(xí)。本文論述了樂(lè)理和視唱練耳課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要意義及開(kāi)展路徑和相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職;樂(lè)理;課程;學(xué)前教育;視唱練耳

前言

學(xué)前教育中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，并且有一定的音樂(lè)鑒賞能力，能夠?qū)Ω璩记蛇M(jìn)行充分練習(xí)，這就離不開(kāi)樂(lè)理視唱及練耳課程的教學(xué)。這門(mén)課程以一定的理論作為基礎(chǔ)，通過(guò)合理地選擇音樂(lè)素材進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在實(shí)踐中完善教學(xué)進(jìn)程，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，感受音樂(lè)更深層次的內(nèi)涵，提升學(xué)生在音樂(lè)理論方面的知識(shí)水平。

一、樂(lè)理和視唱練耳課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，樂(lè)理與視唱練耳課程對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展意義重大，不僅學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)在此課程中得到豐富，還因?yàn)檎n程中學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)的視唱練耳練習(xí)，在音樂(lè)實(shí)踐方面，學(xué)生的能力因此得到培養(yǎng)和提升，使學(xué)生在音樂(lè)表達(dá)和技巧的能力上得到更多練習(xí)和提高，學(xué)生在音樂(lè)中表達(dá)自我，將自身作為示范來(lái)展示自己、進(jìn)行自我表達(dá)，加強(qiáng)了學(xué)生的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)前教育工作的順利開(kāi)展。

二、樂(lè)理和視唱練耳課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的開(kāi)展路徑和策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

目前我國(guó)信息技術(shù)正在高速發(fā)展，學(xué)前教育中信息技術(shù)的深入使教學(xué)思路和教學(xué)模式使得到了更多方向的拓展，教育和信息技術(shù)的互相結(jié)合運(yùn)用，能夠在時(shí)間和空間上打破限制，不再受地點(diǎn)和時(shí)間的約束，開(kāi)啟多種模式的教學(xué)方式，時(shí)間的選擇上也更加寬松，不再局限于課堂中，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的多面性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的靈活教學(xué)。教師可以將視頻進(jìn)行備份留存發(fā)給學(xué)生，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生都可以進(jìn)行視頻觀看，進(jìn)行相關(guān)課程的復(fù)習(xí)，建立起有關(guān)課程的通信群，將學(xué)生聚集在一起，跟以往刻板的教學(xué)模式完全不同，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生暢所欲言，在輕松的氛圍下進(jìn)行及時(shí)交流，拉近師生之間的距離[1]。比如教師可以將有關(guān)樂(lè)理和視唱練耳課程的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選和整理，上傳至群里，學(xué)生可以在課堂下進(jìn)行自由下載和學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不受課堂限制制定全新的教學(xué)策略。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)實(shí)踐操作

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)老師在進(jìn)行樂(lè)理視聽(tīng)練耳教學(xué)過(guò)程中首先明確音樂(lè)教學(xué)目的，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，以此為中心出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際狀況為實(shí)踐基礎(chǔ)，將應(yīng)用操作性凸顯出來(lái)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不再將學(xué)習(xí)局限于基礎(chǔ)技能知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面研究和培養(yǎng)，比如彈唱跳等技能，使用多種樂(lè)器為學(xué)生伴奏，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)行，學(xué)生的熟練度得到提高，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能和時(shí)間能力都有所提高，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）更新教學(xué)理念，實(shí)施分層次教學(xué)

在樂(lè)理和視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)該由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，而不是主次順序不明確、沒(méi)有層次地實(shí)施教學(xué)，樂(lè)理和視唱練耳教學(xué)定義，其中樂(lè)理的含義是音樂(lè)理論層面的教學(xué)，而視唱練耳的含義是在音樂(lè)實(shí)踐和表達(dá)上的教學(xué)[3]。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，先將概念引入到教學(xué)中來(lái)，因材施教，歸納整理不同基礎(chǔ)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于部分音樂(lè)基礎(chǔ)較良好的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可以講授相對(duì)高深一些的知識(shí)，以提升其音樂(lè)知識(shí)能力，而面對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則要將教學(xué)節(jié)奏放緩慢，并且從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，降低難度，使學(xué)生能跟上教師的教學(xué)思路，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都得到了音樂(lè)教育培訓(xùn)，在樂(lè)理和視唱練耳課程中得到音樂(lè)素養(yǎng)提升，教師應(yīng)進(jìn)行不斷地自我提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)古板的教學(xué)方式進(jìn)行更新，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中樂(lè)理和視唱練耳教學(xué)的效率提升上來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)教育的全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，在高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將樂(lè)理教學(xué)和視唱練耳教學(xué)融合在一起，建立起更加完善的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)技能和實(shí)踐認(rèn)知技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，整體提升學(xué)前音樂(lè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵美崎.樂(lè)理與視唱練耳在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中教法的開(kāi)展路

徑初探[J].才智，2018（25）：83.

[2]董曉莉.淺談大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)工作

的現(xiàn)狀及改革[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：165.

基金項(xiàng)目：北海職業(yè)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱練耳課程有效教學(xué)研究（2019YJY53）

作者簡(jiǎn)介：胡洋，北海職業(yè)學(xué)院。