高校小學(xué)教育專業(yè)本科生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育體制的不斷完善，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生的教育質(zhì)量也越來(lái)越重視。對(duì)我國(guó)高等院校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求。隨著教育人才需求的不斷轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)教師成為我國(guó)小學(xué)教育的新準(zhǔn)則。為了提高高等院校小學(xué)教育專業(yè)本科生的音樂(lè)素養(yǎng)，本文針對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，提出如何對(duì)高等院校小學(xué)教育專業(yè)本科生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);本科生;音樂(lè)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育對(duì)人才的需求也在不斷提升，高素質(zhì)應(yīng)用型人才越來(lái)越受到教育界的青睞。在小學(xué)教育中，對(duì)教師的要求不僅要掌握兒童心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還要具備創(chuàng)新的教學(xué)方法和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠勝任多個(gè)教學(xué)崗位，同時(shí)，還需要教師預(yù)備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。這對(duì)高校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)高校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生掌握良好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而為小學(xué)教育輸出高質(zhì)量教學(xué)人才。

一、音樂(lè)素養(yǎng)的意義

音樂(lè)素養(yǎng)指的是通過(guò)音樂(lè)知識(shí)理論與技能的學(xué)習(xí)，運(yùn)用綜合的調(diào)查、分析、研究、評(píng)估、測(cè)試以及診斷所形成的一種能力。被稱為學(xué)習(xí)品格，根據(jù)外部學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)部心理因素所形成自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對(duì)目前的教育形式來(lái)看，音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象本身的特點(diǎn)制定的教學(xué)系統(tǒng)，能夠滿足大眾化對(duì)自我學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展的需求。一般情況下，核心素養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生們的潛能開(kāi)發(fā)、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)以及理論知識(shí)傳授等幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。通俗地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠讓他們引導(dǎo)小學(xué)生形成自身的音樂(lè)素養(yǎng)，提升小學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

二、高等院校小學(xué)教育專業(yè)本科生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)小組合作探究模式

在高等教育不斷改革的大環(huán)境下，為了促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，高等院校教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際需求進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)冬季進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理分析，構(gòu)建立體化教學(xué)模式。在高等院校教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知，合理采用立體化教學(xué)法，打造立體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的，指引音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展小組合作探究模式，進(jìn)行學(xué)科問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校小學(xué)教育本科生音樂(lè)素養(yǎng)的形成源于大學(xué)生們對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)知。以專業(yè)化學(xué)科問(wèn)題作為導(dǎo)向，通過(guò)小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，有效地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)高校小學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生們音樂(lè)思維的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開(kāi)創(chuàng)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)激發(fā)高校學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的理念，將有趣的元素合理的融入到音樂(lè)課堂。促進(jìn)高校學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。高校教師還應(yīng)該引導(dǎo)高校學(xué)生建立主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具參與性和互動(dòng)性，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)本科生的音樂(lè)素養(yǎng)，是全面考慮課程教學(xué)環(huán)節(jié)和促進(jìn)音樂(lè)課堂組織架構(gòu)的有效途徑，在對(duì)高校音樂(lè)課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中國(guó)，既要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐交流，同時(shí)也要根據(jù)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化高校學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升高校學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育對(duì)人才的需求也在不斷提升，高素質(zhì)應(yīng)用型人才正是小學(xué)教育體制所需要的人才類型。在小學(xué)教育中，對(duì)小學(xué)教師的要求不僅要掌握心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還要具備創(chuàng)新的教學(xué)方法和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，同時(shí)，還需要教師預(yù)備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展。在高等教育的全面改革下，為了能夠培養(yǎng)高校小學(xué)教育專業(yè)本科生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升高校小學(xué)教育專業(yè)本科生的音樂(lè)綜合能力，高校教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合新型的教學(xué)理念，通過(guò)高校音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，制定完善的教學(xué)體系，從而提升高校小學(xué)教育專業(yè)本科生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：雷秀蓮（1976.1-），河南省羅山縣人，平頂山學(xué)院教師教育學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)槁晿?lè)教學(xué)與演唱，傳統(tǒng)音樂(lè)。