淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

張婷

摘 要：素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，按照教育教學(xué)規(guī)定進(jìn)行的教育，是以德育，智育，體育，美育，勞動(dòng)教育的完整結(jié)合。小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)必須要為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)為主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育方法，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，以學(xué)生為根本，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體位置。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，隨著創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的推進(jìn)，中小學(xué)綜合素質(zhì)教育評(píng)估變得越來越重要。一直以來，我們都在研究素質(zhì)教育，并希望取得好的效果，但由于高考這個(gè)“獨(dú)木橋”，很多家長(zhǎng)和老師都深深扎根于“分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，考個(gè)好點(diǎn)的學(xué)校，其他方面什么不好都沒關(guān)系。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致出現(xiàn)了很多考上北大清華的學(xué)生，一點(diǎn)生活常識(shí)都沒有，需要父母陪著自己上學(xué)。這種現(xiàn)象是我們當(dāng)代素質(zhì)教育不想看到的。

二、中小學(xué)綜合素質(zhì)教育評(píng)估的重要性

現(xiàn)代研究證明，智商高的人不一定成功，情商高的人才活的精彩。根據(jù)百度百科的解釋：情商（Emotional Quotient）通常是指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，其包括導(dǎo)商（LQ）等?？偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。由于小學(xué)的素質(zhì)教育大部分是基礎(chǔ)教育所以是培養(yǎng)個(gè)人情商養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，除了教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)和和基本技能外，最重要的是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因?yàn)檫@些品質(zhì)和習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生一生，所以應(yīng)該改變過去單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，可以從德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等多方面評(píng)價(jià)，可以從同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等多渠道評(píng)價(jià)。童年對(duì)于每個(gè)孩子只有一次，我們要讓他們快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，微軟全球事務(wù)副總裁李開復(fù)也非常贊同“我們必須建立一個(gè)由道德，知識(shí)和能力構(gòu)成的各類人才綜合評(píng)估指標(biāo)體系”。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究

學(xué)校素質(zhì)教育過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)是學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，它的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平，是多渠道認(rèn)證學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。那么在信息技術(shù)課的教學(xué)中，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、正確的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)呢？結(jié)合以上觀點(diǎn)，我覺得僅以成績(jī)論英雄不太正確。學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身是為了讓學(xué)生掌握一種技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)他們的互助合作的精神，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。而不是為了考試而學(xué)習(xí)，新課程強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生除了知識(shí)、能力、智力的培養(yǎng)外，要更加重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)?！?/p>

1.關(guān)愛每一位學(xué)生，記錄每一次成長(zhǎng)。

學(xué)生的世界是單純的，他們會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡這位老師的課，會(huì)因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻ミ@位老師所任課的興趣，所以能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心也是決定教育成敗的關(guān)鍵因素。莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！币虼?，在與學(xué)生交流的時(shí)候，教師要把批評(píng)的語言換成鼓勵(lì)的語言，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的潛力。不要只看學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況，還要從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行考察。可以為學(xué)生建立兩個(gè)電子檔案袋，一個(gè)是學(xué)生優(yōu)秀作品的電子檔案袋，一個(gè)是學(xué)生展示進(jìn)步過程的電子檔案袋。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以接受知識(shí)的速度也不同。對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以把他們的優(yōu)秀作品收集起來作為學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)參考，而對(duì)于那些學(xué)困生可以多找他們的優(yōu)點(diǎn)，比如幫助打掃微機(jī)室衛(wèi)生、上課認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)有進(jìn)步了等，把這些記錄到展示進(jìn)步過程的電子檔案袋，這樣學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生可以互相比較，共同進(jìn)步。教師既可以通過電子檔案袋看到學(xué)生的優(yōu)秀作品，還可以通過電子檔案袋了解學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家長(zhǎng)也能了解孩子的學(xué)習(xí)過程和在校成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)格化管理。

（1）學(xué)生品德修養(yǎng)（30%）。學(xué)生品德修養(yǎng)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生平時(shí)在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中的態(tài)度表現(xiàn)，主要包括學(xué)生有沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課、學(xué)生是否按上機(jī)學(xué)習(xí)守則上機(jī)、是否在教師講課期間玩游戲、是否愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、是否遵守課堂紀(jì)律、是否完成課堂任務(wù)等，通過學(xué)生自評(píng)或者小組評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容，再通過教師對(duì)平時(shí)教學(xué)過程的觀察，形成一個(gè)印象，并及時(shí)生成評(píng)價(jià)記錄在電子檔案袋中。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能（30%）。小學(xué)信息技術(shù)課本中要求學(xué)生了解或掌握的基本知識(shí)與操作技能，教師可以每節(jié)課設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，只要學(xué)生達(dá)到了，該項(xiàng)就可以得分。例如：我每次布置作業(yè)時(shí)，會(huì)在黑板上寫有A、B、C、D四項(xiàng)的的參考標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生在下課時(shí)，會(huì)根據(jù)自己作業(yè)的完成情況，把自己的得分情況記錄到自己專屬的電子檔案袋里，這樣做學(xué)生不但能夠看到自己的每節(jié)課的進(jìn)步，還會(huì)對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣。雖然這種記錄工作量較大，但是可以形成一種長(zhǎng)期的、持續(xù)的評(píng)價(jià)。

（3）大作業(yè)評(píng)價(jià)（40%）。教師可以在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生布置一項(xiàng)大型作業(yè)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)比較全面電子作品來考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的掌握情況。教師要統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

最后，學(xué)生品德修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能、大作業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)的總和就是學(xué)生本學(xué)期的綜合成績(jī)。

3.學(xué)期末學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

每個(gè)班都會(huì)得到一張小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總

四、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是每個(gè)教師在教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的不是為了考高分，應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，為以后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生智商和情商得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷婷，閆莎莎.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].中國教育技術(shù)裝備，2011，（29）：12.

[2]俞國強(qiáng).發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[D].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）：98.