在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

鄔維選　許小蘭

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生自主完成知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。基于此，本文先介紹了開展探究性學(xué)習(xí)的重要性，分析了幾種探究性學(xué)習(xí)的類型，并簡(jiǎn)單討論了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，還能夠極大提高學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，勾起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展[1]。因此，教師需要全面了解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其重要性和必要性，在調(diào)查和了解學(xué)生的身心特點(diǎn)后，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)并利用學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生全面發(fā)揮自己的能力，參與到知識(shí)的探究和討論中，更好地鍛煉和提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，成功獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。除此之外，探究性學(xué)生還能夠增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠取其之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力的穩(wěn)步提高。

二、探究性學(xué)習(xí)的幾種類型

探究性學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)類型，第一種是引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)指的是教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好合適的教學(xué)情境，學(xué)生能夠按照教師制定的目標(biāo)完成探究學(xué)習(xí)。這種探究性學(xué)習(xí)，雖然可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興致，但卻未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高；第二種是合作探究性學(xué)習(xí)。合作探究性學(xué)習(xí)指的是教師與學(xué)生共同努力，一起參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師是探究性活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要為學(xué)生設(shè)計(jì)好合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的材料，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中；第三種是自主性探究學(xué)習(xí)。自主性探究學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生需要自己提出問(wèn)題，再通過(guò)查找相關(guān)資料來(lái)尋找解決方法，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，最后由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)和總結(jié)此次探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用即可。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，就是需要教師在教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極地面對(duì)人生和學(xué)習(xí)[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境或游戲情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在情境中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《我們愛祖國(guó)》這一課時(shí)，教師就可以圍繞著“愛國(guó)”展開話題討論，讓學(xué)生針對(duì)該課文內(nèi)容進(jìn)行自由的討論與交流，闡述自己對(duì)“愛國(guó)”的想法和觀念。小學(xué)階段的學(xué)生心思較為單純，“愛國(guó)”話題的展開有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，輕松愉快的交流氛圍也能夠讓學(xué)生放下戒心。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生樹立正確的三觀。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

探究性學(xué)習(xí)的重中之重就是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠自主完成知識(shí)的探究和獲取。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，找到教材中學(xué)生可能會(huì)存在疑惑的問(wèn)題和部分，之后再利用圖片、文字、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等帶領(lǐng)學(xué)生分析和探究問(wèn)題，或者利用小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)自己搜集資料，尋找問(wèn)題的答案，這一過(guò)程很好地鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究性學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的限制，講究的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生通過(guò)交流、合作來(lái)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師也要注重學(xué)生思維的發(fā)散，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生對(duì)世界有自己獨(dú)特的理解，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.促使學(xué)生敢于質(zhì)疑。

探究性學(xué)習(xí)最好的教學(xué)效果就是，學(xué)生能夠課堂上自由、大膽、積極地發(fā)表自己的想法和見解，表達(dá)出自己個(gè)性化的觀念，用自己獨(dú)特的視角考慮問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，耐心地回答學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的思維方式有正確的對(duì)待態(tài)度，尊重學(xué)生不同的死我方式，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，利用學(xué)生的積極性幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。教師也要保護(hù)學(xué)生愛提問(wèn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的意見，學(xué)會(huì)否定他人一成不變的觀念，以此鍛煉學(xué)生的思考能力，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目隨從的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)漁夫的看法。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀念，如果其他學(xué)生不同意該觀點(diǎn)，就可以舉手提出質(zhì)疑，然后全班學(xué)生一起總結(jié)與討論，得到最終的結(jié)論。利用這樣的教學(xué)方式，能夠全方位激發(fā)出學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的真正目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要想開展探究性學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的想法和見解，同時(shí)還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方式，穩(wěn)步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立浩.試析探究性教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：146.