論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”

尹寒梅

摘 要：隨著教學(xué)改革的深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教材更側(cè)重于教育性的內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課標(biāo)要求，因此把小學(xué)語文教材的教育性與趣味性有效的融合在一起，是目前小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中把語文教材的教育性與趣味性融合在一起，提出了幾點(diǎn)具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；教育性；趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體意識(shí)以及自主能動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中也過多的體現(xiàn)語文教材的教育性。而素質(zhì)教育針對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的具體要求，更加注重教學(xué)過程中教材趣味性的體現(xiàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教材教育性與趣味性的關(guān)系

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，人們的教學(xué)理念也開始發(fā)生了改變。人們的教學(xué)手法、教學(xué)模式也在不同的實(shí)際教學(xué)環(huán)境中不斷地發(fā)生著變化，并且成效卓然。語文教學(xué)的趣味性，正是在這種教學(xué)背景中應(yīng)用而生。

語文教材的趣味性與其教育性是相對(duì)應(yīng)的，它是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、認(rèn)知水平而產(chǎn)生的。它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，因此能被學(xué)生所普遍接受。在教學(xué)過程中如果能將語文教材的趣味性和教育性有機(jī)地結(jié)合在一起，將使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使課堂教學(xué)更顯實(shí)效。其實(shí)，語文教材就其教育功能的內(nèi)容形式廣泛性、內(nèi)涵思想人文性、情感體驗(yàn)生活性來說不乏趣味性，只是我們?cè)谶^去的應(yīng)試教育背景下因?yàn)檫^度重視學(xué)生成績，而只注重于挖掘教材的教育性，因此忽略了教材的趣味性，所以導(dǎo)致語文教學(xué)面臨著被學(xué)生所厭棄的被動(dòng)局面。隨著教學(xué)改革的深入，發(fā)掘語文教材的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，融合語文教材的趣味性與教育性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

二、小學(xué)語文教材教育性與趣味性有效融合策略

1.小學(xué)語文教材教育性不容忽視。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，在挖掘小學(xué)語文趣味性的課堂教學(xué)實(shí)踐中，語文教材的教育性仍然不能忽視，應(yīng)當(dāng)通過其趣味性教學(xué)模式以及教學(xué)手段的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)教材的教育意義。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生生理及心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，挖掘語文教材中的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。要根據(jù)教學(xué)目的體現(xiàn)的教材的教育性，來具體設(shè)計(jì)充滿情趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高聽、說、讀、寫等語文綜合能力。例如，學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》這篇課文，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，做出優(yōu)美的視頻搭配、配樂朗讀、以及精美的圖畫，可以使學(xué)生產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這一切有趣的教學(xué)手段的應(yīng)用，都是圍繞讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而對(duì)祖國的大好河山產(chǎn)生熱愛這一教學(xué)目的而進(jìn)行。

2.充分挖掘語文教材中的趣味性。

小學(xué)語文教師要深入理解教材的教學(xué)目的，要結(jié)合學(xué)生具體的情況，深入挖掘教材中所蘊(yùn)藏的趣味性內(nèi)容。通過對(duì)生動(dòng)有趣的教學(xué)模式以及靈活的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文，教師利用多媒體技術(shù)截取動(dòng)畫片《丑小鴨》中的一些情節(jié)和片段為學(xué)生播放，并且結(jié)合這些情節(jié)選擇表現(xiàn)這些情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行配樂朗讀。因?yàn)樾W(xué)生都喜歡動(dòng)畫片，又特別喜歡動(dòng)畫片中的卡通動(dòng)物形象，所以這些情節(jié)和片段能夠充分引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，從而能讓學(xué)生通過傾注情感的閱讀，了解丑小鴨的心里變化和形態(tài)變化。最后通過丑小鴨也變成了白天鵝，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人只要堅(jiān)持自己的理想，并且去努力追求，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，都會(huì)變成白天鵝。

3.科學(xué)合理的布置趣味性作業(yè)。

小學(xué)語文的課后作業(yè)，是考查小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解程度，以及進(jìn)一步提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中教育性和趣味性有機(jī)的融合在一起，在取得良好的課堂教學(xué)效果后，還要通過課后作業(yè)的布置具體表現(xiàn)出來，這就是實(shí)踐作業(yè)這一生動(dòng)有趣的作業(yè)形式。它可以通過學(xué)生的動(dòng)手操作以及社會(huì)實(shí)踐，有效的回顧教學(xué)內(nèi)容、鞏固教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)積極動(dòng)手去探索與研究，更能夠培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。而且，學(xué)生通過一些帶有教學(xué)任務(wù)的有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的人文情感，提高他們的思想品德，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)的教育性與趣味性本來是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但由于應(yīng)試教育中我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注，導(dǎo)致我們只要求學(xué)生死記硬背語文中的固化知識(shí)，從而將語文教學(xué)的有趣性忽略。素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要求廣大語文教師重新審視語文教學(xué)的趣味性對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的重要意義，促使語文教師在教學(xué)過程中積極踐行語文教學(xué)的趣味性和教育性的有效融合，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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