輕狐凌飛雪，絕塵萬里蹤

丁麗潔

“靈感，如貓的細步，只在你安靜的心里躡過?！逼纷x王君老師《在孫權(quán)的朋友圈兒里學習有效溝通》的精品課堂實錄，在贊嘆她精妙的構(gòu)思的同時，我一下子就想到了肖培東老師的這句“淺淺小語”。跳出文言詞句的積累，避開顯見易懂的主題，王君老師獨僻蹊徑，用傳統(tǒng)文言文的源頭活水，灌溉有效溝通的現(xiàn)代智慧之花。細品課例后，不禁令人拍案叫絕！

第一絕，細雨濕衣看不見。欲教會學生有效溝通。首先老師就應該是一個溝通的高手。王君老師無疑就是這方面的天才。以導入課堂為例，王老師在開啟課堂之門時，就用了溝通這把神奇的鑰匙，娓娓道來，細雨濕衣，潤物無聲！“謝謝同學們，你們辛苦了！本來該你們休息的，卻來和老師一起做研討……”就在這樣的開場白中，七月安寧的躁熱被驅(qū)散了，王君老師用一縷清涼的又充滿愛撫與疼惜的春風，呼啦一下就把孩子們的心扉打開了！“王君老師懂得我們的辛苦哦！”于是一個個小鼓被敲響了！一個個小眼神被點亮了！在王君老師這個神奇的精靈春風般輕柔的話語中，孩子們開啟了愉快的學習之旅！

第二絕，匠意如神變化生。平常老師授課，往往追求四平八穩(wěn)。像《孫權(quán)勸學》這樣的課，最多止步于學會溝通。而王君老師用群文閱讀的方式，把學會溝通擴大到孫權(quán)的“朋友圈！帶著學生向?qū)O權(quán)，向呂蒙，向曹操去學習有效溝通！而且在這個學習過程中，王君老師用四兩拔千金之力，帶著一群小小孩兒去學會溝通！從“不生氣，降目標，做榜樣，解困難，示收獲；到“不生氣，尋良機，研所缺，給所需”；再到“不生氣，夸對手，會過濾，當兒戲”！三個環(huán)節(jié)已經(jīng)層層遞進，曲盡其妙了！至此王老師又神龍擺尾，再教給了孩子們一套有效溝通的“落英神掌”：“控制情緒。不打不逃，雙核對話，始終尊重。目標不忘，守住初心，滿足需求，你我同一：真才實學，雙方共贏！旗幟鮮明的給學生詮釋了“有效溝通”的原則！初一的孩子正處于健全人格的塑造期，若不給他們正確的方法和原則，語文學科立德樹人的目的就很難達成！而王君老師用她如神的匠意，搖曳生姿的課堂，喚醒了一雙雙智慧的小耳朵！讓他們從此學會用語言的藝術把天塹變通途！

第三絕，喚來紅杏鬧春枝?！昂脡糨p如蒲種，還需良風吹送！”課堂上每一個學生都如一只等待飛翔的蒲公英小傘，但如果老師沒有用創(chuàng)新的課堂活動引領，這些小傘就可能永遠沉睡下去，根本不知道自己還有飛翔的能力！但我發(fā)現(xiàn)在王君老師的課堂中每個孩子都能找到他自己。主動舉手，主動思考，主動發(fā)言，在王君老師妙語如珠的鼓勵中，宛若清風的照拂下，這一只只小傘輕盈的飛起來了！他們學會了溝通，獲得了成長，也從王君老師身上學會了如何為這長長的一生做好每一次愛與美的功課！

文”道”自然貫通，科學態(tài)度與詩意情懷自然融合。王君老師作為“青春語文”倡導者。她主張教學是教師的自我修行，從教學中見天地，見自我，見眾生。她通過教法打通活法，在關注“文”的學習中，以“文”載“道“，通過“看意”的教學環(huán)節(jié)，滲透對“道”、對活法的提點。她說：“看意往往只是教學的一瞬，但卻余音繞梁，三日不絕，讓文言文的教學擁有了思想、美感和詩意?！比~圣陶說：語就是口頭語言，文就是書面語言。所以只有把口頭表達和書面語言連在一起，才叫做語文。葉老還說：語文這一課是學習語言運用本領的。所以青春語文的核心理念一定要包含“必須以語言為核心”這一理念。在王君老師《在孫權(quán)的朋友圈兒里學習有效溝通》的課例中，王老師通過對語言交流、有效溝通的比讀研究來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嚴密的邏輯思維以及準確的語言表達能力，而那些藝術化的教學策略又彰顯著她詩意的教學情懷。正如她所說：“‘科學是學習語言的態(tài)度，‘詩是語文學習的情懷?！?/p>

由此觀之，課型定位的清晰，組織形式的靈活，文本解讀的靈透，語言運用的靈動，學情應變的靈敏，規(guī)律把握的靈便，情懷熏陶的靈巧等多方面的合力，就共同形成了王君老師青春語文閱讀課堂創(chuàng)新教學的魅力。

王君老師，這只來自于靈山秀水的白狐用她的拈花為刀之功，踏雪無痕之技，站在語文這片海的彼岸，輕輕的吹奏她的長笛！我們循著她的足跡去追尋！但笛聲消散，她的仙蹤已在萬里之外！

但我們依然虔誠的守望那片海！因為那片海的名字叫語文！