組織課堂活動(dòng)　培養(yǎng)英語(yǔ)能力

劉長(zhǎng)才

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大比例的部分，其學(xué)習(xí)能力的提高極為重要。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也起到了積極的促進(jìn)作用。為此，我們從“問(wèn)題引領(lǐng)，開展探究活動(dòng);應(yīng)用軟件，鼓勵(lì)互動(dòng)活動(dòng);設(shè)置情境，組織文化活動(dòng)”這三方面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

問(wèn)題引領(lǐng)，開展探究

以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，提出更加有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)他們走向課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)課堂內(nèi)容的接受更加全面。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Lets make a fruit salad”單元時(shí)，筆者在開始正式上課前，會(huì)給他們提一些小問(wèn)題：“大家平時(shí)在家喜歡吃水果嗎？”“都喜歡吃些什么水果呢？”“有誰(shuí)在家吃過(guò)水果沙拉嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)吃什么水果進(jìn)行討論，使氣氛活躍起來(lái)。接著，將學(xué)生提出來(lái)的各種水果寫到黑板上，并提問(wèn)學(xué)生：“有哪位同學(xué)知道這些水果用英語(yǔ)怎么讀呢？”把學(xué)生的思維引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。然后，帶著學(xué)生開始本單元的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，再通過(guò)提問(wèn)的方式加深記憶。在單詞學(xué)習(xí)結(jié)束以后，就可以開始一些簡(jiǎn)單的句子練習(xí)了。利用“你們想吃蘋果的時(shí)候，怎么和你們爸爸媽媽說(shuō)呢”此類問(wèn)題，開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I want to eat apples.”“I like bananas.”等句式的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)多次利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開展探究活動(dòng)，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的;同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，大大提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升了課堂效率。

應(yīng)用軟件，鼓勵(lì)互動(dòng)

近年來(lái)，隨著教學(xué)條件不斷優(yōu)化，多媒體的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)模式多樣化，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的主觀理解。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不能只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，要積極利用多媒體教輔設(shè)施開展教學(xué)。

例如，學(xué)“Unit 5 Our new home”這個(gè)單元的時(shí)候，為了避免課堂上的無(wú)聊枯燥，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生互動(dòng)，筆者會(huì)利用多媒體課件來(lái)授課。在學(xué)Home這個(gè)單元講的時(shí)候，利用平常灌輸式的教育難以理解，多媒體交互式的教學(xué)在授課過(guò)程中完美地結(jié)合了音頻動(dòng)畫和圖片。

比如，在講家中家具這些單詞的時(shí)候，筆者先放了一段關(guān)于家的視頻，然后讓同學(xué)們以小組的形式在組內(nèi)討論：假如你是這個(gè)家的主人的時(shí)候，理想中家的樣子，并利用學(xué)校下發(fā)的配套教學(xué)平板軟件將其還原出來(lái)，然后再利用電子白板展示出來(lái)，各個(gè)小組之間互相交流各自理想中的家，并用英語(yǔ)將家中家具表達(dá)出來(lái)。

之后，將一些課文短語(yǔ)利用軟件隨機(jī)下發(fā)到教學(xué)平板，要求學(xué)生利用這些短語(yǔ)結(jié)合家具造句。通過(guò)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞句，如“Our sofa is blue.”“The table is in the front of the sofa.”等句子達(dá)到提升英語(yǔ)的目的。課堂教學(xué)結(jié)合軟硬件互動(dòng)，可以很好地促進(jìn)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，形象地表達(dá)自己的想法，增加彼此間的互動(dòng)合作;還可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

設(shè)置情境，組織文化活動(dòng)

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)總是枯燥的，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，課堂的學(xué)習(xí)效率不會(huì)太高。組織一些英語(yǔ)文化活動(dòng)，則可以作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

筆者在平時(shí)上課中，經(jīng)常會(huì)組織一些“Happy English，Happy time”等為主題的英語(yǔ)文化活動(dòng)，旨在提升小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生普遍面臨著升學(xué)考試、課外興趣班等學(xué)習(xí)壓力，每天都要被灌輸大量的知識(shí)。日復(fù)一日的，很容易使他們感到枯燥，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，影響學(xué)習(xí)效率。筆者一般是把當(dāng)前學(xué)習(xí)單元模塊主題和實(shí)際情況結(jié)合考慮，從而組織文化活動(dòng)。

比如，在講“Seasons”這個(gè)單元時(shí)，剛好是冬季。上課時(shí)，筆者展示了一些雪的圖片，讓學(xué)生想象自己正在雪地中堆雪人，并賦予雪人一些人物設(shè)定，合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。隨之，給每個(gè)小組下發(fā)不同樣子的雪人的圖片，不同大小的“body、head”等代表不一樣的人物角色，然后讓同學(xué)們以小組的形式用英文講述“snowman story”，這樣一來(lái)，就可以使他們?cè)谕鏄?lè)中鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。活動(dòng)結(jié)束之余，筆者讓大家總結(jié)活動(dòng)的感想以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并以此為內(nèi)容寫一篇英語(yǔ)小作文鍛煉寫作能力。在活動(dòng)中，同學(xué)們把學(xué)習(xí)和活動(dòng)靈活結(jié)合起來(lái)，提高了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合一些文化活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要結(jié)合自己的教學(xué)情況和學(xué)生興趣更好地將課堂教學(xué)和文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一線教師，我們要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。