初中語文教學的創(chuàng)新實踐

李永慶

當今社會發(fā)展迅速，教育理念也會更新求變，對初中語文教學提出了新的任務和要求。教學必須順應時代的需要，如果一味抱殘守缺，或者死守經(jīng)驗主義，不僅被淘汰于時代，更是誤人子弟。因此，作為一名教育工作者應以馬克思主義和教育科學理論為指導，促進語文教學的推陳出新，充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，豐富學生的認知，從根本上提高學生的語文素養(yǎng)。這是時代對教師提出的挑戰(zhàn)。只有與時俱進，才能在排浪飛舟?；诖?，筆者在潛心學習當代語文教學理論，充分結合教學實踐之后，嘗試總結一些具有個性化的教學設想，并實踐在日常的教學行動中，力求能在語文教學中求新求精，獲得事半功倍的效果。

語文教學理論的指導性

教學理論的學習和深入鉆研是教學水平提高的前提，當代教育的目標特別強調提升學生的核心素養(yǎng)，而學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是語文教師不可推卸的責任。身為語文教師，如果還只是盯著學生的分數(shù)不放，那無疑是很可悲的。初中語文新課程標準是對語文教師教學工作的最佳指導，新課程標準在閱讀、寫作等各方面都提出了更高的要求。以閱讀為例，新課程標準對學生閱讀能力增加了多項要求，比如誦讀古詩詞單獨列為一項，由以往的注重積累、運用改為有意識地進行積累運用，并增加了提高審美情趣這一要求，當然這也許不宜用具體的數(shù)據(jù)加以反映，但是也表明語文閱讀教學必須要有改進，甚至創(chuàng)新。寫作方面也是如此，此前的語文課程標準有八項要求，新課程標準則是10個，從中可以看出國家對新時代人才的高標準。那么，如果教師不能充分理解國家的教育方針，不能遵循當代教育的規(guī)律，教學必然是滯后于時代的發(fā)展。

語文教學內容的豐富性

初中語文課本內容廣博，層次分明。但很現(xiàn)實的是，當代學生閱讀能力強，閱讀面廣，所以僅靠一本教材是不能滿足學生的需求，也難以激發(fā)學生的學習興趣。而時代感強的各種讀物吸引著學生的目光，教師應該充分考慮學生的閱讀口味，精選有益的佳作名篇，刺激學生的閱讀需要，以此為范本，提高學生的欣賞水平，進而加強學生的表達能力。

那么選擇哪些書籍呢？首先是年級備課組集體討論推選，例如筆者所處的備課組基本上是一個月給學生推薦一本。就比如現(xiàn)在，筆者擔任初二語文教學，統(tǒng)一推薦的書籍就有《綠山墻的安妮》《傲慢與偏見》《駱駝祥子》等十余部作品。其次是筆者根據(jù)學生目前在寫作中暴露出的問題，有針對性地推薦相應書籍。例如，對生活不夠關注，缺少情感認知，向學生引薦《目送》;看到學生宅在家中不愿出門，不能欣賞自然美景，就推薦余秋雨的《文化苦旅》和《行者無疆》;焦慮于學生語言乏味、思維簡單，就向同學們介紹畢淑敏的精品散文。另外，筆者還發(fā)動學生根據(jù)自己的人生目標，選擇適合自己的作品。比如，喜愛科學的，和他們一起讀《三體》;熱愛文學的，和學生共品詩詞，真可謂教學相長，師生共進。學生們閱讀的書籍豐富多彩，形成了濃厚的閱讀氛圍。

語文教學形式的多樣性

多年的教學實踐，似乎課堂上就是“教師講授、提問，學生回答”，模式單一，氛圍冷清。在這方面筆者有些個人實踐：首先是采用課本劇，由學生來擔任角色，演繹人物，增強學生的參與性。這對于情節(jié)性強的敘事類作品比較合適，如《變色龍》《孔乙己》等，有利于學生對作品的理解，對人物的認識，包括寫作方法的學習。其次是朗讀課，對于一些感情強烈、語言優(yōu)美的文章比較適用，如《海燕》和《春》。再次，有時以學生為老師，教授課文，讓他們自己來參與教學，了解教學規(guī)律，增加學習的自信;有時用配樂吟唱古詩的方式，讓學生充分認識中華詩歌的音韻之美，消除古今文化的隔膜;有時也對一些游記類的文章采用學生導游的方式來教學。結合不同的文體，通過靈活的教學方式，讓學生耳目一新，并潛移默化地接受文學的熏陶。

語文教學反饋的創(chuàng)新性

不論何種教學，但是如何評價學生的實際效果呢？首先，在當前的體制下，通過作業(yè)練習和試卷測試是必不可少的，不過，這不應該是唯一的手段，尤其是新課程標準要求必須提升學生的核心素養(yǎng)。因此，筆者制訂了這樣一種評價表，從語文素養(yǎng)的五大方面：“字”“聽”“說”“讀”“寫”，對每一個學生進行考核，總分100分。其中，“字”占10分，就是平時書寫的規(guī)范整齊來考查;“讀”有10分，就是課堂朗讀;“說”是20分;“聽”有30分;“寫”則是30分。分值的多少與難度系數(shù)有關：“聽”為什么分數(shù)高，是要學生先聽，然后即興發(fā)表自己的看法，難度較大;“寫”則是提高學生的寫作水平，當然也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。所以確定這個分值，以此來全面檢驗學生語文素養(yǎng)的真實水平。為了在同學們中展示最佳形象，他們認真準備，全力以赴。朗讀時音樂伴奏，演講時聲情并茂，課堂表現(xiàn)精彩紛呈，也著實讓筆者看到了創(chuàng)新帶來的效應，也更激勵自己加強對語文教學理論的學習，對教學實踐的探索。

以上是筆者在初中語文教學的一些思考和實踐，其中不乏由一些深刻教訓而總結出的方法。當然也離不開許多前輩無私的指點和同事之間坦誠的交流，從而得到的可貴認知。不過，不斷地研習最新的教學理論，堅持理解貫徹國家的教育方針是必不可少的。作為一名教育工作者，務須本著良心做事，著眼于培養(yǎng)國家未來人才的需要，遵循語文教育的客觀規(guī)律，適時地調整教學策略，加強教學實踐的創(chuàng)新，相信今后還會有更大的收獲。