堅(jiān)守中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)陣地

何年

隨著課改推進(jìn)和國(guó)家對(duì)教育的進(jìn)一步重視，我國(guó)中小學(xué)正逐漸加速現(xiàn)代化進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，千篇一律的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的短板。好在，有一些堪稱扛鼎的建筑設(shè)計(jì)人才，堅(jiān)守在中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)陣地，為這一領(lǐng)域建立了規(guī)范學(xué)校建筑設(shè)計(jì)，提交了中小學(xué)校建筑觀點(diǎn)與創(chuàng)新樣板。

黃匯與北京四中設(shè)計(jì)

黃匯，新版《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》主編;高級(jí)建筑師;畢業(yè)于北京清華大學(xué)建筑系。曾在新疆、北京從事建筑設(shè)計(jì)與科研技術(shù)管理;因主持完成教育建筑設(shè)計(jì)、住宅區(qū)規(guī)劃及住宅設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能、生態(tài)居住環(huán)境及保護(hù)北京古都風(fēng)貌等多方面課題研究、7次獲國(guó)家建設(shè)部和北京市科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

“如果一座學(xué)校是很浮華的，那么這里的學(xué)生肯定也只會(huì)重視表面;如果一座學(xué)校是務(wù)實(shí)、細(xì)致的，那這里畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)做事也會(huì)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??！秉S匯這樣說(shuō)。

20世紀(jì)80年代，黃匯設(shè)計(jì)了著名的北京市第四中學(xué)，被設(shè)計(jì)界公認(rèn)為中國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)的經(jīng)典作品，影響了其后一代又一代的教育建筑。黃匯相信教育的力量，特別是中學(xué)。她覺(jué)得，自己的人生觀就是在中學(xué)時(shí)確立的。北京市市政府當(dāng)時(shí)對(duì)四中的要求是——要建成20年不落后的學(xué)校。20年不落后，這學(xué)校該是什么樣的呢？

黃匯首先問(wèn)了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的總體設(shè)想，他們認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該是中間一棟5層樓，兩面放兩棟4層樓，前面一個(gè)小廣場(chǎng)，后面一個(gè)大操場(chǎng)?！澳呛?jiǎn)直是衙門啊，學(xué)生能喜歡嗎？”黃匯當(dāng)時(shí)想。

黃匯決定親自調(diào)查，老師和學(xué)生們到底喜歡什么樣的學(xué)校。她幾乎請(qǐng)教了每一個(gè)教研組的老師，并訪問(wèn)了四中的不少學(xué)生。

同時(shí)，她仔細(xì)進(jìn)行觀察，早上6點(diǎn)半就來(lái)到四中門口，看看學(xué)生們?cè)缟蟻?lái)了以后會(huì)干什么——遲到的孩子急著進(jìn)教室，一些早來(lái)的孩子愛(ài)打鬧，還有個(gè)別孩子每天早上來(lái)了就去操場(chǎng)，用修圍墻的磚頭壘一個(gè)小窩棚，躲在里面。黃匯忍不住去看看他到底在干什么，沒(méi)想到，這個(gè)孩子竟在里面背英語(yǔ)單詞。“原來(lái)，不管多能鬧的學(xué)生都需要一個(gè)安靜的角落干點(diǎn)什么，所以，沒(méi)有必要把所有的東西都亮在面上，要讓學(xué)生也有些自己的角落?！彼?。

黃匯發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每?jī)蓚€(gè)星期各班就要調(diào)一次座位，因?yàn)樽谶吷系耐瑢W(xué)，有的長(zhǎng)時(shí)間斜視，有的甚至看不清板書，坐在后邊的同學(xué)聽(tīng)不清老師的話。黃匯覺(jué)得，教室應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清、看清，什么樣的教室能夠做到這一點(diǎn)呢？她先畫圖琢磨，接著找清華大學(xué)的老師借用實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，最終算出來(lái)五邊形是最適合的;但是，從結(jié)構(gòu)的角度考慮，更好的選擇是六邊形——六邊形教室不僅能讓每個(gè)人都可以看見(jiàn)黑板，在課間操的時(shí)候走廊上也有了緩解人流的空間，能避免沖撞。

“我覺(jué)得，中學(xué)時(shí)期會(huì)注定一個(gè)人一輩子可能是個(gè)什么樣的人。所以，做設(shè)計(jì)的時(shí)候，我特別希望學(xué)校建筑和布局可以在教育上發(fā)揮作用，讓學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就有追求、有信仰?！秉S匯認(rèn)為。

李虎與北京四中房山學(xué)校

李虎，OPEN建筑事務(wù)所創(chuàng)始合伙人;美國(guó)哥倫比亞大學(xué)北京建筑中心（Studio-X Beijing）負(fù)責(zé)人。畢業(yè)于清華大學(xué)，赴美求學(xué)，獲萊斯大學(xué)建筑學(xué)碩士學(xué)位。曾任職于美國(guó)斯蒂文·霍爾建筑事務(wù)所，2011年獲美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)年度建筑榮譽(yù)獎(jiǎng)。

“近年來(lái)建筑業(yè)處在非常糟糕狀態(tài)，這是我們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。建筑師要設(shè)計(jì)體量很大的項(xiàng)目，但只有很少的設(shè)計(jì)時(shí)間。所以，傳統(tǒng)的、西方精雕細(xì)琢的工作方式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)。設(shè)計(jì)師都有一個(gè)最單純的理想：如何讓建筑為每個(gè)人所用?！薄本┧闹蟹可綄W(xué)校設(shè)計(jì)師李虎這樣認(rèn)為。

北京市第四中學(xué)的校園建筑，已成為中國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)的經(jīng)典代表。30年后，房山區(qū)開(kāi)發(fā)小區(qū)按規(guī)定要建一所配套學(xué)校。萬(wàn)科董事長(zhǎng)王石對(duì)設(shè)計(jì)這所學(xué)校抱有很大期望。王石希望為房山區(qū)的學(xué)校開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并要找一位“有能耐”的人當(dāng)評(píng)審組組長(zhǎng)。這時(shí)，他想到了黃匯。此時(shí)，黃匯已是新版《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》主編，她在這所學(xué)校的設(shè)計(jì)任務(wù)書里把新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也寫了進(jìn)去，希望為參加競(jìng)賽的設(shè)計(jì)師提供更好的依據(jù)。這份任務(wù)書提出了一些新的要求：要做到不浪費(fèi);學(xué)校不是讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的，而要給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。

當(dāng)時(shí)，有4家設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)參加了競(jìng)賽，評(píng)委們一邊倒地選擇了OPEN建筑事務(wù)所的設(shè)計(jì)方案，OPEN建筑事務(wù)所創(chuàng)始合伙人李虎和黃文菁提供了很多創(chuàng)新想法，而這些想法正與教育相互關(guān)聯(lián)。別人都是二維設(shè)計(jì)，而他們是三維設(shè)計(jì)，通過(guò)架空的方式讓空間穿插起來(lái)，并設(shè)法讓行人少走彎路，這就避免了各種浪費(fèi)。

學(xué)校確定為北京四中房山校區(qū)，引入了北京四中的辦學(xué)機(jī)制。建筑師李虎每一兩個(gè)星期一定要去工地上看一看有沒(méi)有設(shè)計(jì)缺陷。通過(guò)查閱大量資料，他在學(xué)校的走廊、圖書館等處，創(chuàng)造出各式各樣的交流空間。在設(shè)計(jì)北京四中的時(shí)候，黃匯堅(jiān)持要給學(xué)生設(shè)計(jì)儲(chǔ)物柜，不然，學(xué)生沒(méi)有地方放運(yùn)動(dòng)服、球鞋和飯盒等各種用品。她在編規(guī)范的時(shí)候，也把儲(chǔ)物柜設(shè)計(jì)編入其中。在北京四中房山校區(qū)，建筑師不僅設(shè)計(jì)了儲(chǔ)物柜，并且根據(jù)窗戶的高度，也把儲(chǔ)物柜變得有高有低，造型活潑、有趣。這種進(jìn)步，也讓黃匯覺(jué)得：在這樣一個(gè)許多人片面追求速度、效益而粗制濫造的時(shí)候，如此追求精細(xì)的建筑師不僅值得信賴，也讓人感動(dòng)。

李虎表示：“創(chuàng)造更多充滿自然開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是：今天中國(guó)城市學(xué)生的迫切需要?！痹O(shè)計(jì)師首先對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式做了解讀，面對(duì)常規(guī)化的教學(xué)使用空間，試圖同步創(chuàng)造出全新的體驗(yàn)環(huán)境，立體的建筑結(jié)構(gòu)被運(yùn)用到整體的建筑布局中。

最終，學(xué)校主體的教學(xué)空間被確定在中段空間，并通過(guò)聯(lián)通空間，塑造成半圍的組合。教學(xué)板式結(jié)構(gòu)和交流聯(lián)通空間形成樹枝式流動(dòng)空間。結(jié)構(gòu)的屋面被塑造成綠色的實(shí)驗(yàn)基地，“漂浮”的農(nóng)場(chǎng)，形成學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)的平臺(tái)。結(jié)構(gòu)之下漂浮出流動(dòng)的公共空間，功能空間以山丘狀穿行其間。起伏的功能空間和結(jié)構(gòu)建筑的疊加，創(chuàng)造出豐富的室外交流空間，刻畫出不同的交流和教學(xué)空間。在常規(guī)學(xué)?？臻g依托軸線和定位關(guān)系來(lái)控制整體架構(gòu)的組合外，這組建筑以不同的界面及創(chuàng)造性的空間、復(fù)雜而多中心的交流空間，為使用者提供了想象力空間。

阮昊與浙江天臺(tái)第二小學(xué)

阮昊，中國(guó)美術(shù)學(xué)院副教授;零壹城市建筑事務(wù)所（LYCS Architecture）創(chuàng)始人與主持建筑師;“美間科技”創(chuàng)始人;美國(guó)普林斯頓大學(xué)建筑學(xué)碩士，清華大學(xué)建筑學(xué)碩士;哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。浙江省最年輕設(shè)計(jì)類“千人計(jì)劃”專家;首位入選“福布斯中國(guó)30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)師;曾任教于哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院。

“我們都是從童年過(guò)來(lái)的，深知奔跑是孩子的天性。捍衛(wèi)他們的權(quán)利，則是成年人的責(zé)任。作為設(shè)計(jì)師，我們要做的，就是用創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)‘不可能的任務(wù)。”浙江天臺(tái)第二小學(xué)設(shè)計(jì)師阮昊秉持這樣的校園設(shè)計(jì)理念。

浙江天臺(tái)第二小學(xué)是一所將200 米環(huán)形跑道置于多層建筑屋頂?shù)男W(xué)教育建筑。這一充滿智慧的概念，緣于極為有限的用地面積：將200 米的標(biāo)準(zhǔn)跑道放置在屋頂上，從而為學(xué)校在地面上贏得了額外的3000 平方米的公共空間。

備受社會(huì)關(guān)注的“樓頂操場(chǎng)”位于浙江省天臺(tái)縣赤城街道第二小學(xué)，新建校園于2014年秋季啟用。按照浙江省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?；鶞?zhǔn)，學(xué)校面積應(yīng)達(dá)到46.5畝。這所學(xué)校位于老城區(qū)，人口密集，為了滿足居民子女就近入學(xué)需要，10.8畝地的實(shí)際面積，需要容納36個(gè)班級(jí)、1600名到1800名學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)。如果按常規(guī)將操場(chǎng)建在教學(xué)樓旁，200米環(huán)形跑道將占去40%的用地，校園會(huì)變得非常局促。然而，學(xué)生又需要一個(gè)操場(chǎng)能夠運(yùn)動(dòng)。

怎么辦？阮昊的零壹城市建筑事務(wù)所給出了解答。2012年學(xué)校設(shè)計(jì)方案競(jìng)標(biāo)時(shí)，如何能兼顧操場(chǎng)與教學(xué)樓，成為關(guān)鍵?！拔覀?nèi)⒓痈?jìng)標(biāo)，這雖不是大項(xiàng)目，但非常有挑戰(zhàn)性，十分典型地反映了城市用地緊張的現(xiàn)狀?！比铌徽f(shuō)。他說(shuō)：按照常規(guī)的方式，操場(chǎng)在教學(xué)樓一旁，校園會(huì)變得非常局促。如果把操場(chǎng)放置到教學(xué)樓頂上，形成環(huán)形的學(xué)校呢？憑借這一創(chuàng)新，他所主持的零壹城市建筑事務(wù)所的設(shè)計(jì)方案“中標(biāo)”。阮昊還介紹說(shuō)：操場(chǎng)外層設(shè)置了三層保護(hù)：第一層是1.8米的高強(qiáng)化玻璃;第二層是50厘米的綠化隔離帶;第三層是1.2米的不銹鋼欄桿?！皺跅U的頂端向內(nèi)傾斜，是反攀爬的。”學(xué)校校長(zhǎng)裘天國(guó)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將重點(diǎn)教育學(xué)生注意安全，不去攀爬。

家長(zhǎng)擔(dān)心的另一個(gè)問(wèn)題是：如果孩子們?cè)诓賵?chǎng)跑步時(shí)，是否會(huì)產(chǎn)生“共振”，影響教學(xué)樓安全？對(duì)此， 阮昊說(shuō)：在跑道層之下、樓頂之上，每隔50厘米就安置了一個(gè)彈簧減震器，即通過(guò)兩層結(jié)構(gòu)的方式再進(jìn)行一次減震，無(wú)需擔(dān)心。

天臺(tái)赤城二小是阮昊團(tuán)隊(duì)所承接的第一個(gè)學(xué)校項(xiàng)目。在這位“80后”看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該是溫暖、令孩子有安全感的，“環(huán)形的庭院空間，讓老師很容易了解學(xué)生的狀態(tài)，孩子之間也能在視線上有很好的溝通”。將200米的標(biāo)準(zhǔn)跑道置于教學(xué)樓頂?shù)脑O(shè)計(jì)，給學(xué)校增加了3000多平方米的活動(dòng)空間，學(xué)生可以盡情奔跑，盡情歡樂(lè)。橢圓型的教學(xué)樓給學(xué)生們帶來(lái)了一種內(nèi)向性的安全感。跑道放置在屋頂，令建筑層數(shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關(guān)系更為和諧。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉(zhuǎn)至與場(chǎng)地邊界線產(chǎn)生15度角，從而在建筑外部與場(chǎng)地邊界之間，還創(chuàng)造出多個(gè)小廣場(chǎng)空間。