創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué) 提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

摘 要：中學(xué)生壓力大是眾所周知的，一直以來，中學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是文化知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至不會(huì)安排音樂、美術(shù)、體育等其他科目，這一切仿佛是為了“學(xué)生能考上一個(gè)好大學(xué)”考慮，但其實(shí)是不利于中學(xué)生綜合發(fā)展的。越來越多的中學(xué)生在少了音樂課之后，不懂如何欣賞音樂。隨著音樂課堂的越來越不被重視，中學(xué)生的整體欣賞水平一直無法提升。教師立足于音樂科目的教學(xué)課堂，探討如何創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.129

高中音樂課程的缺失導(dǎo)致音樂“新課標(biāo)”對高中音樂學(xué)習(xí)階段的任務(wù)要求無法完成。即，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐的過程中，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的音樂體驗(yàn)，并且尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，懂得享受音樂，欣賞音樂打下良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)生了解音樂，明曉其中的美，才能為以后的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

一、簡析高中音樂課堂現(xiàn)狀

（一）從現(xiàn)今教育課程安排的情況來看

越來越多的學(xué)校紛紛以“高考”為借口，將音樂課程從高中學(xué)生的課程表中剔除。學(xué)生的綜合發(fā)展不再成為學(xué)校所關(guān)注的問題，“升學(xué)率”和“高考成績”成為了一個(gè)好學(xué)校和一個(gè)好學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)。所有的課程都在為“高考”這個(gè)大人物轉(zhuǎn)圈，即使是音樂教師也不會(huì)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂等課程，反而督促學(xué)生將精力放到學(xué)習(xí)上。再加上音樂課程并沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，無法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)校也不會(huì)為音樂課程設(shè)置考核，所以學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解音樂。家長更不愿意學(xué)生去學(xué)習(xí)“旁門左道”。所以。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的四重不重視，導(dǎo)致整個(gè)音樂課堂的教學(xué)舉步維艱。

（二）從學(xué)校的音樂教師的狀況來看

很多中學(xué)一個(gè)學(xué)校只有一到兩個(gè)音樂教師，而且音樂教師往往并不受學(xué)校的重視，所受到的待遇也不如所謂的“主三科”的教師好。再加上音樂課程所需要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也被忽略，學(xué)生往往都沒有機(jī)會(huì)去接觸樂器，甚至教師也只能用自己的樂器進(jìn)行教學(xué)。如果連樂器都無法接觸，又如何真正地達(dá)到與音樂產(chǎn)生共鳴呢？甚至在有些學(xué)校，音樂教師都并不是真正學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)教師，而是某個(gè)教師承擔(dān)的兼職教學(xué)任務(wù)，其本身對音樂都沒有從心底的熱愛和專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，又如何去教授學(xué)生呢？

（三）從課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法來看

高中音樂課堂并沒有合理地安排各個(gè)知識(shí)內(nèi)容的課堂時(shí)間，整個(gè)課堂是雜亂無序的，無條理的，教師在教授的過程中也并沒有突出音樂的藝術(shù)美和其獨(dú)特的特點(diǎn)。在內(nèi)容和語言上大而空，并不貼合中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且沒有將音樂課程與其他科目融合聯(lián)系起來。學(xué)生總是被動(dòng)地去唱歌，去表演，并沒有主動(dòng)地去接觸樂器、欣賞樂曲，導(dǎo)致音樂課堂往往無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并不能給學(xué)生帶來真正的提升其文化素養(yǎng)的效果。

二、創(chuàng)新高中音樂課程的相應(yīng)對策

要想真正地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須抓住有限的音樂課程進(jìn)行教授和創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

（一）體系的創(chuàng)新是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的音樂課并不注重課程體系，總是照本宣科，按照音樂課本上的內(nèi)容進(jìn)行一單元一單元的講解，從而忽視了音樂自身的連續(xù)性和課程與課程之間的聯(lián)系性。所以，音樂教師要在原有的課程情況下，將整體的課程進(jìn)行再分割，再組合，充分發(fā)揮音樂的連續(xù)性與聯(lián)系性，將音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)系整合起來，不要再將音樂獨(dú)立開來。并且，要使音樂“從高處降下來”，與中學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，不要將音樂與社會(huì)生活分割開來。音樂課程的魅力不在于音樂繁雜的樂理知識(shí)，而在于通過對音樂節(jié)奏、美感的接觸，了解和享受體驗(yàn)之后與內(nèi)心和生活產(chǎn)生的共鳴。所以，音樂教師更應(yīng)該注重引領(lǐng)學(xué)生去開拓自己的音樂視野，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)并享受音樂，并且啟迪學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣，才能更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容的創(chuàng)新是其次

在目前看來，音樂課的教學(xué)內(nèi)容不是唱唱歌，就是使用有限的甚至是唯一的樂器進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，根本無法真正地了解到音樂獨(dú)特的美感。所以，音樂課程內(nèi)容的創(chuàng)新不可缺少?？梢酝ㄟ^以下方式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.設(shè)置音樂情境。教師可以規(guī)定生活情境，讓學(xué)生在不同的情境下選擇和演唱音樂，使其可以更好地了解音樂和體驗(yàn)音樂。2.觀賞音樂劇和音樂電影。音樂劇與普通的話劇和電影有著很大的不同。往往音樂響起的瞬間就會(huì)把人帶入相應(yīng)的情境中，再加上音樂劇情的曲折發(fā)展，使學(xué)生更想去融入其中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能使學(xué)生更好地了解音樂的相關(guān)內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生將中國古代的故事改編成音樂劇。這個(gè)方法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以將學(xué)生對每個(gè)音樂的理解充分體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主參與，更能使其享受到音樂的獨(dú)特美。4.創(chuàng)造音樂“樂器”。眾所周知，相同的杯子裝不同的水，就可以演奏簡短悅耳的樂曲。讓學(xué)生自主創(chuàng)造屬于自己的樂器，不僅可以理解發(fā)聲原理，而且還能調(diào)動(dòng)積極性，為享受音樂打下基礎(chǔ)。

總之，在音樂課堂上，并不能只局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。長期接受“主科”知識(shí)教學(xué)的學(xué)生，在面對不考核的音樂知識(shí)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出疲憊感和懈怠感。所以，創(chuàng)新音樂課堂，才是在有限的音樂課堂上有效地提升學(xué)生素養(yǎng)的方法。而這，需要教師和學(xué)生的共同努力。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張曉東（1973.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：高中音樂教學(xué)。