深度融合 啟迪思維 提升效率

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各個學(xué)科中的重要組成部分之一，對于小學(xué)生的靈活性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯性思維以及抽象性思維有極其重要的培養(yǎng)作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)師生之間互動等幾個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要作用。根據(jù)實際情況從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合等幾個方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.124

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式以及教學(xué)手段被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。特別是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國教育事業(yè)的不斷改革，對于整個小學(xué)教育產(chǎn)生了極大的影響。但是在實際教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定會程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、邏輯性以及思維性，在實際教學(xué)中，會應(yīng)用到許多的圖形、線條、幾何。這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)的抽象性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，可以通過信息技術(shù)中的圖像、視頻等形式開展教學(xué)活動，通過信息技術(shù)將相對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增進(jìn)師生之間互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為成績是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，過于注重對知識的灌輸，忽略了學(xué)生的主觀能動性。師生之間沒有有效的溝通與交流，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富，加強師生之間的互動，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，營造一個輕松、愉快、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的相關(guān)策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟練掌握信息技術(shù)，通過信息技術(shù)中的圖像功能，將相對抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體，提高學(xué)生對這部分相對抽象知識的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在講解練習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)中的聲音功能，著重標(biāo)注練習(xí)題中的難點、重點，讓學(xué)生有意識、有針對性地對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要靈活運用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的生活實際，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，以此提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及解決實際問題的能力。比如，在教學(xué)“直線”這部分知識內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)，以動畫的形式將直線的原理展示給學(xué)生，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握?？梢詫⒉煌L度的直線通過動畫的形式展示給學(xué)生：首先畫出兩個點，然后將兩點進(jìn)行連接，以此畫成一條直線，通過這種方式讓學(xué)生明白直線的相關(guān)知識以及原理。并向?qū)W生介紹直線可以無限延長等特點。以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，仍沿用著“滿堂式”“灌輸式”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過信息技術(shù)改善教學(xué)模式。例如，通過信息技術(shù)中的視頻、圖片、聲音、文字等形式，開展教學(xué)活動，加強與學(xué)生之間良好的溝通與交流，增加師生之間的互動，提高師生之間的關(guān)系。進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，突顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過信息技術(shù)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容收集一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的資料，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)“年、月、日”方面的知識時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，通過電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)知識，通過討論掌握這方面的知識，教師在此過程中要加以引導(dǎo)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以肯定，對于表現(xiàn)不足的學(xué)生予以鼓勵。通過這種方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識以及自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018（13）.

[2]冉龍祥.試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（4）.

[3]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4]李海紅.深度融合，啟迪思維，提升效率——論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].吉林教育，2018（27）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李濤（1979.8— ），男，漢族，山東泰安人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合。