以趣促學(xué)打造智慧課堂

摘 要：科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步，課程改革和教學(xué)改革的浪潮正向我們涌來。高效課堂已不能滿足時代發(fā)展的需求，“智慧課堂”正向我們招手。面對如此緊湊的發(fā)展步伐，作為小學(xué)語文教師，我們不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，努力打造小學(xué)語文智慧課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；智慧課堂；興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.092

興趣是很好的老師，是成功的動力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教育工作者一直以來致力研究的重要課題。隨著課程改革步伐地不斷加快，“智慧課堂”的號角聲漸漸嘹亮。在這個關(guān)鍵時刻，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。下面以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、以飽含情感的語言魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱

教師的課堂語言是一門藝術(shù)，生動悅耳的課堂語言不僅能夠引人入勝，還能在學(xué)生心目中形成無窮的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在師生之間形成心靈的互動。以朱自清的《春》為例，談?wù)剬?dǎo)入語言：“冰雪融化，萬物復(fù)蘇，萌動的生命一股勁兒地往外鉆，青的芽兒、綠的葉兒……吸足了養(yǎng)分，轉(zhuǎn)眼間就是一副新的模樣；田野里穿梭的機(jī)器是農(nóng)民朋友忙于耕種的景象；小徑上悠閑散步的人們都是滿臉的喜悅；曠野上各色的風(fēng)箏是孩童們快樂的時光……同學(xué)們，你們瞧，春天就是這樣一派新的氣象。”聽完之后，從學(xué)生的面部表情就可以看出他們對春天的熱愛和向往，接下來的學(xué)習(xí)怎會無趣呢？

二、以贊賞增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的自信心主要來源于他人的贊揚(yáng)與賞識。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一線教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，教師的一句“你真棒！”“你真了不起！”甚至一個豎起大拇指的簡單動作，都會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生喜悅。這種喜悅其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情，也是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的催化劑。

三、以最佳的情緒促使師生關(guān)系的和諧發(fā)展

課堂上教師就好比舵手，其情緒深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也與教學(xué)效果有著直接關(guān)系。因此，教師在走進(jìn)課堂之前就必須消除一切不良情緒，以端莊自然的姿態(tài)出現(xiàn)在教室里，以滿面春風(fēng)面對學(xué)生，以親切的態(tài)度、和藹的語言與學(xué)生交談?，F(xiàn)實生活中，存在著整天板臉，時不時就訓(xùn)斥學(xué)生的教師。誰見到他們都會望而生畏，上課的時候，學(xué)生出口氣都不敢使大勁兒，哪里存在交流與合作呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又會從何而來呢？即使學(xué)生學(xué)到了一些知識，也是受強(qiáng)壓灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，久而久之，不但對會學(xué)習(xí)失去了興趣，而且還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由此可見，在課堂教學(xué)中，教師好的情緒是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的導(dǎo)火索，是通向智慧課堂的快車道。

四、以完美的游戲優(yōu)化課堂氛圍

“好動”是小學(xué)生的天性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該投學(xué)生所好，開發(fā)豐富多彩的游戲，使學(xué)生的肢體和大腦充分動起來，充分踐行“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教學(xué)理念。游戲教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不用再以說教的方式去實施教學(xué)，學(xué)生也不用再靠死記硬背的機(jī)械方式來學(xué)習(xí)了。游戲教學(xué)的出現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷受到啟發(fā)，不斷獲得成功的喜悅，其主觀能動性也得到了充分發(fā)揮。

在游戲的開發(fā)上，教師要切記“以玩促學(xué)”的思想，而不是為了玩而玩。因此，游戲的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情完美結(jié)合，一定要玩得緊扣教學(xué)主題，玩得適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中不妨試用以下游戲來幫助教學(xué)：1.編童話。學(xué)完童話故事章節(jié)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，可開展編童話游戲。在每張卡片上，寫一個角色名，如：老爺爺、奶奶、小花貓、變形金剛、孫悟空等。游戲者從主持人手上抽取5張，看看上面寫的是什么角色，然后思考3分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，講得精彩者為優(yōu)勝。2.集體造句。為培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，可創(chuàng)設(shè)集體造句游戲。將學(xué)生分成若干小組，每一小組第一位組員準(zhǔn)備好一支筆和一張空白紙，游戲開始時讓每小組第一位組員隨意在紙上寫一個字，然后將筆和紙傳給第二人，第二人按要求寫完一個字后交給第三位組員，直到組成一個句子。要求：如果到排尾句子沒有結(jié)束，則排尾的組員將句子寫完整。寫完后將所造的句子高舉起來，最后以句子通順，先舉起造好句子的小組為勝。通過游戲的輔助，學(xué)生的參與興趣高漲，學(xué)習(xí)效果自然優(yōu)異。

總之，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師精湛的教學(xué)技能、和藹的態(tài)度和智慧的結(jié)晶，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的天地，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。因此，小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識、新理念，不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在實現(xiàn)小學(xué)語文智慧課堂的道路上闊步前行！

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂愛云.小學(xué)語文趣味課堂構(gòu)建新探[J].中華少年，2017（17）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王海勇（1976.7— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。