淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設

摘 要：新課程改革要求小學數(shù)學教學轉變教學模式、教學內(nèi)容及教學方法，有效推動小學數(shù)學課堂教學的有效性，提高小學生數(shù)學的學習能力，提高教師教學的能力及水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，促進學生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學采取了有效情景的教學方法，以提高學生學習的質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學； 課堂教學； 有效情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.084

思維能力是小學生學習數(shù)學的最基本的能力。學生要學會獨立思考，舉一反三，才能有效利用數(shù)學課堂中學到的理論知識，才能學好小學數(shù)學。思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括和間接的反應，它反映事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。思維的概括性表現(xiàn)在它對于一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對其共同本質(zhì)特征的反映。思維包括抽象思維、具體形象思維和抽象邏輯思維、目的性思維、求解性思維以及決斷性思維，等等。小學數(shù)學課堂教學離不開思維能力的培養(yǎng)，因此有效情境教學法應運而生。它能幫助和培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，提升小學生學習數(shù)學的質(zhì)量和效率。

一、小學數(shù)學教學有效情境教學法的基本內(nèi)涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設帶有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生的關注體驗，幫助學生理解教學內(nèi)容，使得學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心就在于要激發(fā)學生的情感，使之投入到學習過程中。

教學情境是課堂教學的基本要素，是教師進行教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，有效情境教學法可以幫助學生更容易理解數(shù)學教學內(nèi)容，提高學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學課堂上的學習效率。有效情境教學法有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生理解能力的矛盾，使學生進行有效、快樂的學習。

二、小學數(shù)學課堂教學引入有效情境教學法的好處

（一）有利于幫助小學生理解數(shù)學教學的課堂內(nèi)容

將數(shù)學教學的理論知識變抽象為具體，能夠幫助學生相對容易地學習數(shù)學課堂的內(nèi)容。有效情境教學法將生活示例融入到教學的理論知識中，使得抽象的理論知識與具體的生活示例相結合，貼近生活。把抽象變具體，學生更容易理解，進而提高學生學習的課堂效率和學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

（二）有利于提升學生學習數(shù)學的積極性

有效情境教學法將生活場景融入到課堂中，使枯燥的數(shù)學理論知識增添了生活的樂趣。在具體事例的背景下，學生更容易理解和接受所學的理論知識；在具體事例的引導下，能夠激發(fā)學習的積極性，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

（三）有利于提高教師的教學能力和水平

有效情境教學法十分符合新課程改革的要求，能夠有效地培養(yǎng)教師教學的先進性和科學性。使用情境教學法，需要教師反復學習和剖析教學內(nèi)容，對一個知識點進行深入透徹的分析，這可以加深教師對教學內(nèi)容的理解，幫助教師進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新。教師還要選取合適、恰當?shù)慕虒W情境素材，有助于提升教師的教學能力，提高教師的教學水平。

（四）有助于拓寬學生視野，促使學生全面發(fā)展

教師應采取有效的情境教學法。在引入生活教學情境的同時，學生既可以學到相關數(shù)學理論知識，又可以接觸到生活和社會中方方面面的知識，拓寬了自身的視野。在相關教學情境的引入中，不僅可以教授數(shù)學知識，還可以使學生懂得相關示例中蘊含的哲理。幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生得以在開闊視野、學習知識的同時，了解做人的相關道理，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、小學數(shù)學課堂中引入有效情境教學法的具體策略

（一）小學數(shù)學教學引入的相關情景要貼近生活

進行小學數(shù)學教學時，選取的教學情境要使學生具有親近感和熟悉感，要讓學生能夠輕易地接受所創(chuàng)造的教學情境。教師要通過引入教學情境，引導學生進行自主討論和實踐，讓學生在創(chuàng)造出的情境中，愉快、投入地學習。

（二）引入有效情境教學法的同時要堅持學生在學習數(shù)學中的主體地位

教師要給予學生充分的權力，要在學生之間進行實踐合作、自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力和實踐能力。教師要做學習的引導者，既要掌控整個課堂的走向，又要保證學生具有自由的空間，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

（三）教學情境的幾個特征

教學情境既要貼近生活，又要富含趣味性，以提高學生學習的積極性；還要富含挑戰(zhàn)性，讓學生在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我；同時也要有啟發(fā)性，啟發(fā)學生思維能力，學生學會舉一反三。

綜上所述，有效情境教學法能夠有效提升教學的質(zhì)量，有利于提高學生的學習效率，提高學生學習的積極性，提高教師的教學能力及水平；能夠調(diào)動學生的思維能力及創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學怎樣實施有效的情境教學法還需要長時間的努力，要想深入推進有效情境教學法，跟緊新課程改革的步伐，學校還要進行進一步的努力和改革，推進教學方法和教學內(nèi)容的改革，教師也要進行進一步的努力，不斷提升自身的教學能力。

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[3]江志強.淺談數(shù)學課堂中有效教學情境的創(chuàng)設[J].黑河教育，2018（7）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：白坤（1969.2— ），女，漢族，遼寧大石橋人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。