淺談如何構(gòu)建精彩的初中語(yǔ)文高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)改革也進(jìn)入了攻堅(jiān)階段。語(yǔ)文教師如何將語(yǔ)文課上得精彩且高效，讓學(xué)生取得最有效的教學(xué)成果，成為所有初中語(yǔ)文教育工作者面臨的實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探究如何構(gòu)建精彩的初中語(yǔ)文高效課堂的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.061

語(yǔ)文，浸透著中華民族五千年來(lái)的文明，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。這就要求語(yǔ)文教師必須利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的精彩高效。

精彩高效的語(yǔ)文課應(yīng)該是什么樣的？我覺(jué)得應(yīng)該是：以生為本，激發(fā)興趣，充滿樂(lè)趣；平等交流，合作探究，充滿智慧；打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，充滿靈氣。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？這對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)棘手的問(wèn)題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)于構(gòu)建精彩語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化目標(biāo)，篩選種子

很多教師拿到教材備目標(biāo)時(shí)，習(xí)慣依賴于教參，很少根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去自主解讀教材。其實(shí)，你只要多問(wèn)幾個(gè)為什么，就能落實(shí)目標(biāo)、優(yōu)化目標(biāo)。比如：三維目標(biāo)具體體現(xiàn)在教材哪些關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處？每一級(jí)目標(biāo)的內(nèi)涵與外延有哪些？針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，要對(duì)目標(biāo)做哪些靈活調(diào)整？課時(shí)目標(biāo)與周目標(biāo)、單元目標(biāo)怎樣融合？等等。

備課時(shí)，我是分為這樣兩步來(lái)篩選。

（一）備透教材，細(xì)化三維目標(biāo)

備目標(biāo)如果一味拿來(lái)，缺少解讀、整合，那么落實(shí)目標(biāo)一定不實(shí)、不細(xì)，游離于文本之外，總是被目標(biāo)牽著鼻子走，而不能靈活駕馭教材。目標(biāo)是一課之“魂”，課文是“魂之載體”，不能抓住“魂”，文本的教學(xué)就“魂不守舍”。因此，一定要備透教材，準(zhǔn)確定位你心中的“三維目標(biāo)”。

（二）鉆研學(xué)生，篩選三維目標(biāo)

教材是客觀的，學(xué)生是主觀的，城鄉(xiāng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有差距，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生理解文本的能力更有差距，“一刀切，齊步走”的目標(biāo)，肯定不能高效，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，篩選目標(biāo)方能高效。比如，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言積累偏少，那在知識(shí)目標(biāo)方面多強(qiáng)化閱讀積累，甚至提升到背誦；口語(yǔ)表達(dá)能力差，那在備目標(biāo)時(shí)，多創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。總之，目標(biāo)不能按部就班，一成不變，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，因地制宜，靈活篩選目標(biāo)，只要科學(xué)、可測(cè)就行。

二、激發(fā)興趣，開(kāi)挖土地

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，能激活學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的感官處于最活躍的狀態(tài)，積極接受教學(xué)信息，有效誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)行動(dòng)，那么，就能達(dá)到教與學(xué)雙贏的效果，課堂高效性就能隨之提高。此番理論，專家學(xué)者都有很多精辟的闡述，無(wú)須贅言。怎樣激發(fā)興趣，同仁們都有高招，如精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境等。下面，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

（一）下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)——調(diào)趣

教師們都習(xí)慣自設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，緊緊把握這一主權(quán)，其實(shí)，偶爾下放一次主權(quán)，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)別有一番情趣。這種做法既能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，又能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉數(shù)得。在執(zhí)教《阿里山紀(jì)行》時(shí)，有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“你拍一，我拍一，我們乘坐大飛機(jī)；你拍二，我拍二，游山玩水惹人愛(ài)；你拍三，我拍三，我們來(lái)到阿里山。今天，請(qǐng)大家跟隨我一起游歷《阿里山紀(jì)行》?！贝朔瑢?dǎo)語(yǔ)，學(xué)生套改《拍手歌》，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。其他學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)，借鑒了教師常用的方法，如歌詞、名言、詩(shī)句、故事、美言等。這種權(quán)力的下放，既體現(xiàn)民主意識(shí)，活躍了氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

（二）真情朗讀——引趣

我認(rèn)為，沒(méi)有良好的誦讀能力不能算一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。教師讀得正確、流利、有感情，并能引領(lǐng)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，那是一種美妙的境界。在觀摩第二屆全國(guó)語(yǔ)文課堂精品課展示上，上海著名特級(jí)教師朱震國(guó)老師在執(zhí)教《三塊方糖》一文時(shí)，深情的朗讀，富有磁性的語(yǔ)言，穿透在場(chǎng)上千位聽(tīng)課教師的心，感染每位教師的情，更不必說(shuō)上課的學(xué)生。所以語(yǔ)文教師要充分打造自己的朗讀技巧，提升朗讀能力，用教師的語(yǔ)文魅力撥動(dòng)學(xué)生之“情弦”，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文之興趣。

三、“擲地”有聲，激起漣漪

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么精彩，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不主動(dòng)配合，那么這堂課學(xué)生無(wú)論如何也學(xué)不好。

四、利用“助手”，高效教學(xué)

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義。我在講授朱自清的《背影》時(shí)，就充分利用了多媒體的作用。預(yù)習(xí)課上，我先和學(xué)生借助視頻一塊傾聽(tīng)了催人淚下的文本范讀，然后再讓學(xué)生帶著感情自由朗讀課文，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容就有了很直觀的認(rèn)識(shí)，就更容易理解和體會(huì)那洋溢在字里行間細(xì)膩的父子之情。很多學(xué)生在讀過(guò)幾遍后，就已經(jīng)能夠把握這篇文章的情感了。

綜上所述，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能構(gòu)建出精彩的初中語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：付瑩（1989.9— ），女，漢族，河北盧龍人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文高效課堂。