父母行為控制對青少年水域高危行為的影響：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng) *

羅 時 時 勘 張 輝 王 斌 胡 月

(1 西南大學(xué) 體育學(xué)院，國家體育總局體質(zhì)評價與運動機能監(jiān)控重點實驗室，重慶 400715) (2 中國人民大學(xué) 心理學(xué)系，北京 100872) (3 湖北民族大學(xué) 體育學(xué)院，恩施 445000) (4 華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，武漢 430079)

1 問題提出

全球每年約有37.2萬人死于溺水，每小時就有40多人死于溺水，溺水是世界范圍內(nèi)非故意傷害死亡的第三大死因（Forjuoh, 2017）。教育部發(fā)布的《中小學(xué)生安全事故總體形勢分析報告》顯示：溺水事故概率為31.25%，占學(xué)生各類安全事故的第一位（中華人民共和國教育部, 2007）。溺水事故的90%發(fā)生在河流、湖泊、人工水面等淡水中，另有10%發(fā)生在海洋。《健康中國2030規(guī)劃綱要》提出，以學(xué)生為重點，建立學(xué)校健康教育推進機制，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動相結(jié)合、課堂教育與課外實踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式，防溺安全教育是學(xué)生健康教育中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過建立傷害綜合檢測體系，開發(fā)防溺干預(yù)技術(shù)指南和標準，加強學(xué)生溺水的預(yù)防與干預(yù)，減少青少年溺水事件的發(fā)生（中華人民共和國中央人民政府, 2016）。因此，為了對學(xué)生溺水進行科學(xué)預(yù)防和有效控制，有必要對其影響因素及其發(fā)生機制進行探討。

溺水只是一種現(xiàn)象與結(jié)果，且分析和評價存在一定的難度?，F(xiàn)有的研究主要探討青少年的水域高危行為，作為預(yù)測溺水事件發(fā)生重要的前因變量。水域高危行為（Water High-Risk Practices）指個體或團體在開放或非開放的水域環(huán)境下做出的易于對自身或他人健康和安全產(chǎn)生傷害的危險行為（羅時等, 2017; 張輝, 王斌, 羅時, 夏文，2017;張輝, 王斌, 羅時, 2017; 夏文, 王斌, 張馨文, 劉煉, 王郁平, 2012; 夏文, 王斌, 趙嵐, 張馨文, 冼慧, 2013; 夏文等, 2014, 2015）。水域高危行為的高發(fā)期主要集中在夏季5月到8月，在青少年各類危險行為中，它是受到季節(jié)影響最為鮮明的行為之一（Zhu,Jiang, Li, Li, & Chen, 2015）。已有的研究發(fā)現(xiàn)，在人口統(tǒng)計學(xué)變量上、水域安全教育和心理因素是影響青少年水域高危行為的重要因素，相關(guān)研究主要集中在：（1）青少年水域高危行為的現(xiàn)狀描述的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別、城鄉(xiāng)、年齡、季節(jié)等是影響青少年水域高危行為的重要因素（陳天嬌, 季成葉, 星一, 胡佩瑾, 宋逸, 2007; 楊莉, 農(nóng)全興, 李春靈,馮啟明, 2006; 陳美娟, 榮飚, 吳卡玲, 廖靜淵,2001）；（2）考察水域安全教育與水域高危行為的關(guān)系的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，防溺安全知識水平的增加能夠顯著減少水域高危行為，游泳技能水平的增加會觸發(fā)更多的水域高危行為（夏文等，2014;Moran，2008; 王斌, 于洪濤, 羅時, 張輝, 2018）；（3）考察了游泳過度自信、風(fēng)險感知、安全態(tài)度、溺水經(jīng)歷與水域高危行為的關(guān)系后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險感知、風(fēng)險態(tài)度、溺水經(jīng)歷的增加能夠顯著減少水域高危行為，游泳過度自信的增加會觸發(fā)更多的水域高危行為（羅時等, 2017; Morrongiello,Schmidt, & Schell，2010; Laosee, Khiewyoo, &Somrongthong, 2014）。

縱觀國內(nèi)外有關(guān)水域高危行為的研究，不難發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足：（1）當前青少年溺水事件頻發(fā)，有關(guān)青少年水域高危行為的研究依舊比較薄弱，研究范式以流行病學(xué)的研究范式為主，僅僅揭示了青少年水域高危行為的現(xiàn)狀特點，卻沒有深入挖掘影響青少年產(chǎn)生水域高危行為的影響因素及其內(nèi)在機制；（2）國內(nèi)外關(guān)于父母因素對青少年水域高危行為影響的關(guān)系研究較少，父母作為青少年成長階段的啟蒙教師，對他們的社會交往和行為規(guī)范具有較大影響，增加父母因素對青少年水域高危行為影響的關(guān)系研究是有必要的；（3）國內(nèi)外關(guān)于同伴因素對青少年水域高危行為影響的關(guān)系研究也較少，遲敏凱認為，青少年的互動性沿著家長到同伴這一路徑逐漸變化（唐彬, 2010）。許多研究發(fā)現(xiàn)，在兒童期，父母因素對青少年問題行為的影響力大于同伴，隨著進入青春期，父母因素的影響力逐漸減少，同伴因素的影響力逐漸大于父母因素（Scholte, Poelen,Willemsen, Boomsma, & Engels, 2008; Bj?rkqvist,B?tman, & ?man-Back, 2004）。目前，很少有研究同時從父母和同伴這兩個視角對青少年水域高危行為影響的研究，父母和同伴在預(yù)防青少年溺水中同時扮演著重要角色。

Hooper指出，有8種防溺措施能夠有效減少溺水事件的發(fā)生，包括強制青少年在有圍欄的泳池游泳、在有人監(jiān)督的水域游泳、減少吸毒和飲酒后游泳、在船上穿救生衣、學(xué)習(xí)游泳、在有救生員區(qū)域中游泳、不獨自游泳、學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇，所有措施直接和間接與父母的監(jiān)督與意識有關(guān)（Hooper & Hockings, 2011）。已有學(xué)者指出，青少年在接近水源危害的情況下，成人監(jiān)督是預(yù)防溺水重要的舉措之一，父母因素是其中的關(guān)鍵（Morrongiello, Sandomierski, Schwebel, &Hagel,2013; Brenner, 2003）。有研究表明，父母意識到實施監(jiān)督等安全防范措施能夠有效地減少青少年溺水的風(fēng)險（Morrongiello & Kiriakou, 2004）。父母自我報告顯示，保持密切關(guān)注和不斷監(jiān)視孩子的行為是防止溺水最重要組成部分之一（Petrass &Blitvich, 2014）。當問到他們監(jiān)督的方式時，許多父母認為監(jiān)督孩子的行為，是防止溺水事件發(fā)生的有效手段（Morrongiello, Sandomierski, & Munroe,2014; Morrongiello, Zdzieborski, Sandomierski, &Munroe, 2013）。因此，父母行為控制可能在預(yù)防青少年溺水事件中，發(fā)揮積極的作用。父母行為控制（Parental Behavioral Control）是指父母向子女施加規(guī)范、規(guī)則和限制，以及通過主動詢問和觀察等方式了解子女活動，是控制的積極方面（Barber,1996; Wang, Pomerantz, & Chen, 2007）。前期研究中，馮琳琳提出了全景式的父母行為控制研究框架圖，在前因上，研究發(fā)現(xiàn)，父母的婚姻沖突、觀念、兒童取向動機等個體差異因素與父母行為控制水平有關(guān)（Krishnakumar, Buehler & Barber,2003; Chao, 1994; Moorman & Pomerantz, 2008; 馮琳琳, 2015）。在后效上，研究發(fā)現(xiàn)，父母行為控制與青少年的毒品使用、網(wǎng)絡(luò)成癮、藥物濫用、違紀行為、反社會行為和危險行為有關(guān)（葉寶娟, 楊強, 胡竹箐, 2012; 葉寶娟, 鄭清, 夏扉, 葉理叢，2015;房超, 方曉義, 申子姣, 2012; 賴雪芬, 王艷輝, 王媛媛, 張衛(wèi), 楊慶平, 2014; Pettit, Laird, Dodge, Bates, &Criss, 2001; 陳曉, 丁玲, 高鑫, 2016）。已有的研究針對父母行為控制與青少年水域高危行為之間的實證研究較少，通過以上的文獻分析，可以推測，低水平的父母行為控制可能會導(dǎo)致多種類型的外化問題行為，造成最大傷害的危險行為應(yīng)該是我們最需要關(guān)注的。鑒于此，本研究以我國青少年為被試，探討父母行為控制對青少年水域高危行為的影響，并在此基礎(chǔ)上探討其內(nèi)部作用機制，為青少年水域高危行為干預(yù)實踐提供理論依據(jù)?；谝陨贤茖?dǎo)，本研究的假設(shè)是：

假設(shè)1：父母行為控制會負向預(yù)測青少年水域高危行為。

青少年成長與發(fā)展階段需要了解他們心理與行為的重要特征，比如“分離—個體化”意識。從青少年的視角來分析，一方面，他們渴望與父母保持距離，從而實現(xiàn)獨立。從父母視角來分析，父母由于忙于工作，監(jiān)督、引導(dǎo)和教育不足，則會縮短“分離—個體化”形成的時期（雷靂, 2010）。社會聯(lián)結(jié)理論指出，家庭是青少年學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的第一個環(huán)境，青少年在父母那里學(xué)到行為規(guī)范，反之，若父母教育、指導(dǎo)和監(jiān)控匱乏，則可能產(chǎn)生較多的外化問題行為。另一方面，若與父母關(guān)系疏遠、父母行為控制程度低，青少年與父母之間的互動較少，導(dǎo)致接觸到更多同伴因素的影響。重要他人理論中重點闡述了從父母到同伴轉(zhuǎn)化影響的這條路徑，同伴因素的影響應(yīng)該是研究中值得特別考慮的問題。已有的實證研究指出，在2010年Morrongiello等就開始關(guān)注父母監(jiān)督在溺水預(yù)防中的作用。他們通過錄像觀察兒童的母親與同輩監(jiān)督對比發(fā)現(xiàn)，同輩監(jiān)督會增加兒童溺水風(fēng)險，源于他們行為之間的相互影響。當父母監(jiān)督介入到這個環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)兒童和同輩的溺水風(fēng)險都降低了（Morrongiello et al,2010）。當父母行為控制水平低時，可能會導(dǎo)致越軌同伴、不良同伴和不良同伴的數(shù)量的增加（胡偉, 林丹華, 汪婷, 2010; 宋靜靜等, 2014; 林丹華, Li,方曉義, Mao, 2008）。社會學(xué)習(xí)理論闡述了同伴行為對青少年的行為起到榜樣和強化作用（Winfree& Bernat, 1998），同伴的影響成為家庭之外第二個重要的社會化環(huán)境。在榜樣的激勵作用下，青少年可能會形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的行為特點，這種特點在危險情境下可能對青少年造成健康上的傷害。因此，在父母行為控制水平低的情況下，青少年可能易結(jié)交不良同伴，進而在不良同伴影響下產(chǎn)生水域高危行為?；谝陨贤茖?dǎo)，本研究的假設(shè)是，

假設(shè)2：不良同伴是父母行為控制與青少年水域高危行為的中介變量。

生態(tài)系統(tǒng)理論解釋了個體行為是受個體因素與環(huán)境因素共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。青少年的外化問題行為同樣受個體因素×環(huán)境因素的結(jié)果，會受內(nèi)在心理特征和外部誘因的交互作用（Lazuras,Eiser, & Rodafinos, 2009）。這里的外部誘因主要是指同伴的言語勸說與行為示范，會在喜歡尋求刺激的個體上表現(xiàn)得較為突出，最終導(dǎo)致惡劣的行為后果。本研究嘗試引入感覺尋求這個變量，與青少年結(jié)交不良同伴的交互作用會對水域高危行為的產(chǎn)生影響。感覺尋求（sensation seeking）是一種反映個體對不同水平刺激需求程度的人格特質(zhì)，在具體情境下對行為反應(yīng)有預(yù)測作用（陳麗娜, 張明, 2006）。已有的研究發(fā)現(xiàn)，不良同伴會促進青少年外化問題行為的發(fā)生，不良同伴會被感覺尋求產(chǎn)生放大作用效應(yīng)（葉寶娟等, 2012; 林丹華等, 2008; 林丹華, 方曉義, 2003）。感覺尋求水平高的個體容易更多受到不良同伴的影響，產(chǎn)生更多的外化問題行為。首先，感覺尋求水平高的個體，容易結(jié)交到更多的不良同伴；其次，水域高危行為與游泳技能相關(guān)，例如跳水、敢于去深水區(qū)域游泳等，隨著同伴的行為示范作用和言語的勸說，個體容易產(chǎn)生這種行為趨向。若在一起互動關(guān)系是感覺尋求高的個體更容易產(chǎn)生類似的水域高危行為的原因，感覺尋求低的個體雖然也同樣受到這樣同伴因素的影響，但可能會弱化這種關(guān)系的聯(lián)系。基于以上推導(dǎo)，本研究的假設(shè)是，

假設(shè)3：感覺尋求是不良同伴對青少年產(chǎn)生水域高危行為的調(diào)節(jié)變量。

綜上所述，本研究提出一個有調(diào)節(jié)的中介模型（如圖1）。本研究主要目的有3個：（1）探究父母行為控制對青少年水域高危行為的關(guān)系；（2）考察結(jié)交不良同伴在父母行為控制與青少年水域高危行為之間是否具有中介作用；（3）檢驗感覺尋求是否對該理論模型的后半路徑起調(diào)節(jié)作用。對這些問題進行解答有助于補充青少年水域高危行為干預(yù)的相關(guān)理論，并在父母與同伴兩個層面對青少年進行有針對性的溺水預(yù)防與干預(yù)工作提供理論基礎(chǔ)。

2 方法

2.1 被試

采用分層抽樣方法選取全國北部（黑龍江?。⒅胁浚ê笔。⑽鞑浚◤V西?。?、南部（福建?。|部（江蘇?。?個省為代表，每個省選擇3個城市為調(diào)查城市，共15個城市。每個城市分城鄉(xiāng)中小學(xué)各1所和農(nóng)村中小學(xué)各1所作為調(diào)查地點，年級分布為小學(xué)三年級到初三，共計60所中小學(xué)。采用現(xiàn)場匿名調(diào)查的方式施測，保證調(diào)查結(jié)果的真實性，當場發(fā)放并回收問卷。本次調(diào)查共計發(fā)放8000份問卷，小學(xué)發(fā)放3200份，中學(xué)發(fā)放4800份，剔除無效問卷后，總共獲得7485份，有效回收率93.6%（如表1）。

2.2 研究工具

2.2.1 水域高危行為問卷

該問卷是在Moran的研究成果基礎(chǔ)上，由夏文編制的《學(xué)生水域安全知信行量表》?；趯W(xué)生水域安全知信行（KSAP）的理論框架，將水域安全知識、技能、態(tài)度和高危行為作為4個分量表。選取的高危行為分問卷主要調(diào)查學(xué)生在過去一年中發(fā)生的水域高危行為，例如，在不安全水域游泳、在水情不清楚的情況下貿(mào)然下水、不安全跳水等內(nèi)容。高危行為題目總共為10題，本次測量的 Cronbach’s α 系數(shù)為 0.934（夏文等, 2012）。

表 1 被試人口統(tǒng)計學(xué)變量分布表

2.2.2 父母行為控制問卷

關(guān)于父母行為控制的測量，最早由Schaefer開發(fā)的（CRPBI）量表，維度包含接受與拒絕、嚴厲控制與寬松控制，以及心理自主和心理控制3個因素，其中19個概念，包含測量父母行為控制的題目，每個概念10個題目（Schaefer, 1965）。Stattin和Kerr編制的父母控制量表包含6個題目，孩子和父母都需要對4點量表做出回答（Stattin & Kerr,2000）。隨著研究的深入，為了量表測量的準確性和簡易性，更能適用于中國中小學(xué)生的父母行為控制測量。Wang等開發(fā)了中國版的父母行為控制測量工具，父母行為控制包含16個題目測量，父母行為控制包含主動詢問和行為約束兩個方面（Wang et al., 2007），例如，“我的父母主動和我談?wù)撐液臀业呐笥褌円黄鹱龅氖碌取?，要求青少年填答父母做出每項行為的程度。采?點計分，從“從不”到“很經(jīng)?！狈謩e計1-5分，分數(shù)越高表示行為控制水平越高。本次測量的父母行為控制 Cronbach’s α 系數(shù)為 0.937。

2.2.3 感覺尋求量表

問卷采用Steinberg等人修訂翻譯的感覺尋求量表（Steinberg et al, 2008），該量表總共包含6個題目，例如，“我喜歡新奇和興奮的體驗，哪怕這些體驗有點恐怖”，要求中小學(xué)生填答每個題目與自身實際情況的符合程度，采用6點計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1-6分。計算所有項目的平均分作為被試感覺尋求的分數(shù)，分數(shù)越高表示感覺尋求水平越高。本次測量感覺尋求量表的 Cronbach’s α 為 0.860。

2.2.4 不良同伴問卷

問卷采用本研究自行編制的6個題目，主要反映中小學(xué)生結(jié)交同伴的高危行為情況。例如，“你的同伴入水時會用一些較為危險的方式（如跳水等）”，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1-5分，計算所有項目的平均分作為被試結(jié)交不良同伴的分數(shù)，分數(shù)越高表示結(jié)交不良同伴越多。本次測量的Cronbach’s α為 0.790。

2.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)整理和分析，統(tǒng)計方法包括頻數(shù)分析、描述性分析、相關(guān)分析和分層回歸分析等。

3 結(jié)果與分析

3.1 各個變量的相關(guān)分析

研究變量的相關(guān)矩陣如表2所示，不良同伴、感覺尋求與水域高危行為顯著正相關(guān)，說明其均是青少年水域高危行為的風(fēng)險因素。父母行為控制與水域高危行為呈顯著負相關(guān)，說明父母行為控制可能是青少年水域高危行為的保護因素。

表 2 各研究變量的平均數(shù)、標準差及變量間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)（N=7485）

3.2 水域安全技能與水域高危行為的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型

依據(jù)溫忠麟等的檢驗方法（溫忠麟, 張雷, 侯杰泰, 2006; 溫忠麟, 劉紅云, 侯杰泰, 2012），檢驗有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型需要具備以下四個條件：則可證明有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)存在：（1）方程1中父母行為控制對高危行為的效應(yīng)顯著；（2）方程2中父母行為控制對不良同伴的效應(yīng)顯著；（3）方程3中不良同伴對水域高危行為的效應(yīng)顯著；（4）方程4中感覺尋求與不良同伴的交互項對水域高危行為的效應(yīng)顯著。先將所有變量標準化處理變化成Z分數(shù)，然后，將不良同伴與感覺尋求的Z分數(shù)相乘，作為交互作用項分數(shù)。所有預(yù)測變量方差膨脹因子（Variance inflation factor）均不高于1.10，因此，不存在多種共線性問題。

方程1中父母行為控制對水域高危行為具有負向預(yù)測作用，說明父母行為控制對高危行為具有抑制作用（β=-0.306, t=-23.910, p＜0.001）。假設(shè)1得到支持。模型2中父母行為控制對不良同伴具有負向預(yù)測作用（β=-0.151, t=-17.361, p＜0.001），說明父母行為控制對不良同伴具有抑制作用。方程3中不良同伴對水域高危行為具有正向預(yù)測作用（β=0.295, t=20.378, p＜0.001），說明不良同伴對水域高危行為具有助長作用，父母行為控制對水域高危行為的影響仍達顯著性水平（β=-0.308, t=-24.914, p＜0.001），說明不良同伴在父母行為控制與水域高危行為之間起部分中介作用，由此，揭示了父母行為控制不僅直接影響水域高危行為，而且可以通過不良同伴對水域高危行為產(chǎn)生間接的影響，假設(shè)2得到支持。方程4中不良同伴與感覺尋求的交互項對水域高危行為具有正向預(yù)測作用（β=0.135, t=11.458, p＜0.001）；感覺尋求對不良同伴與水域高危行為之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，調(diào)節(jié)效應(yīng)的△R2=0.02，額外地解釋了2%的變異，使解釋率從0.19%提高到0.21%，假設(shè)3得到支持；感覺尋求是不良同伴與高危行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)變量，具體而言，感覺尋求調(diào)節(jié)了父母行為控制→不良同伴→水域高危行為的后半路徑。

表 3 青少年水域高危行為模型檢驗（N=7485）

本研究還重點關(guān)注感覺尋求怎樣調(diào)節(jié)不良同伴與水域高危行為的影響。因此，分別取不良同伴的Z分數(shù)為0和正負1，繪制交互作用圖。從圖2可以直觀地看出，不良同伴對水域高危行為的影響受到感覺尋求的調(diào)節(jié)。不良同伴對水域高危行為的影響大小可以觀察直線斜率，它衡量了不良同伴每變化一個標準差，水域高危行為變化多少個標準差。簡單斜率檢驗表明（Dearing & Hamilton,2006），在感覺尋求水平較低時（如感覺尋求的標準分等于-1），隨著不良同伴的增加，水域高危行為表現(xiàn)出顯著的上升趨勢（β=0.20, t=4.983,p＜0.001）：不良同伴增加1個標準差，水域高危行為會增加0.20個標準差。在感覺尋求水平較強時（如感覺尋求的標準分等于1），隨著不良同伴增加，水域高危行為仍表現(xiàn)出顯著的上升趨勢（β=0.46, t=11.95, p＜0.001）：不良同伴增加 1個標準差，水域高危行為增加0.46個標準差，相對于不良同伴較少時，增加幅度增加。換一個角度也可以說，不良同伴對水域高危行為的影響，隨著感覺尋求的增加而增加，父母行為通過不良同伴對水域高危行為的間接的影響，也隨著感覺尋求的增加而增加。

綜合以上結(jié)果，本研究提出有調(diào)節(jié)的中介模型得到了支持，不良同伴在父母行為控制與水域高危行為之間起中介作用，感覺尋求調(diào)節(jié)了這一中介效應(yīng)的后半路徑。

4 討論

4.1 父母行為控制與水域高危行為的關(guān)系

在青少年成長階段，父母對青少年心理與行為的影響處于最關(guān)鍵和最核心的地位，它不僅會影響青少年的認知、人格等因素的發(fā)展，而且直接關(guān)系到青少年外化問題行為的表現(xiàn)。社會聯(lián)結(jié)理論認為，青少年的問題行為隨著他們與父母聯(lián)結(jié)關(guān)系的減弱而增加（方曉義, 1995）。以往的研究發(fā)現(xiàn)，父母行為控制有利于抑制青少年危險行為，其中包括了違規(guī)行為、破壞行為、攻擊行為、飲酒和自傷等（陳曉等, 2016）。青少年危險行為的類型很多，但哪些因素會導(dǎo)致非故意傷害行為中的溺水，是本研究探討的重點。通過水域高危行為這個重要的前因變量的切入研究有一些進展，父母行為控制可作為預(yù)防青少年水域高危行為的一種重要手段，它可能起到保護作用。首先，通過主動詢問的方式，了解青少年日常生活中是否會增加涉水活動，特別是在夏季、周末、居住區(qū)域與水域環(huán)境較近。其次，附加行為約束的手段，對青少年可能產(chǎn)生的水域高危行為或與同伴一同參與水域活動進行及時的干預(yù)。本研究發(fā)現(xiàn)，父母行為控制對青少年水域高危行為有削弱的影響作用，父母行為控制水平較高的青少年水域高危行為就較低，這與前人有關(guān)父母因素對溺水事件影響的觀點進行了證實，發(fā)現(xiàn)父母行為控制對青少年水域高危行為的積極作用。另外，父母行為控制對青少年水域高危行為的影響在類型上得到了一些新的發(fā)現(xiàn)，例如在游泳時與同伴打等6項水域高危行為。反之，父母行為控制程度低，青少年則容易出現(xiàn)水域高危行為。研究結(jié)論發(fā)現(xiàn)父母行為控制對青少年參與水域活動的安全具有重要影響。

以往的研究更多強調(diào)了水域安全教育對青少年水域高危行為的影響，水域安全教育主要包含安全知識與安全技能的提升，是青少年防止溺水的重要手段之一，但卻忽視了在水域安全教育中存在的現(xiàn)實問題，主要體現(xiàn)在學(xué)校課程中缺少水域安全教育的內(nèi)容、師資力量薄弱、硬件設(shè)施缺乏、領(lǐng)導(dǎo)-教師-家長更重視學(xué)業(yè)成績等，若只通過水域安全教育去解決溺水問題，還是一個漫長的過程，但我國青少年溺水問題已經(jīng)迫在眉睫，父母又是作為兒童問題行為糾正和安全防范能力提升的首要指導(dǎo)者和推動者。通過父母行為控制的方式，從主動詢問和行為約束2個層面，以近況了解和行為干預(yù)的手段，實現(xiàn)對青少年水域高危行為更加有效的預(yù)測。此外，父母行為控制中的2個層面對水域高危行為有著共同重要的預(yù)測作用，這表明主動詢問和行為約束都是父母行為控制不可或缺的重要成分，并對水域高危行為發(fā)揮各自獨特的影響。在父母行為控制實施中，應(yīng)兼顧上述2個方面，實現(xiàn)其協(xié)同式作用，如此才能建立高質(zhì)量的父母行為控制，進而更有效地減少青少年的水域高危行為。

4.2 不良同伴的中介作用

在證實父母行為控制與高危行為之間關(guān)系后，探討父母行為控制怎樣影響高危行為的問題就顯得很重要，即有必要探討父母控制行為對高危行為的作用機制，以解釋兩者之間關(guān)系的作用機制。中介變量是父母行為控制影響高危行為的內(nèi)在和實質(zhì)性原因。本研究探討了不良同伴對父母行為控制與高危行為之間關(guān)系的中介效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不良同伴這一變量可能助長青少年高危行為，前人研究也提到了這一結(jié)論（胡偉等, 2010;林丹華等, 2008）。但本研究發(fā)現(xiàn)，當父母行為控制較低時，父母角色的影響就會轉(zhuǎn)化成同伴角色的影響，同伴因素的影響就會大于父母影響因素，同伴扮演著更為重要的角色，具有部分中介作用。父母行為控制對青少年水域高危行為的影響，一方面是通過直接的途徑影響水域高危行為，另一方面可以通過不良同伴這一間接途徑實現(xiàn)，也就是說，父母行為控制直接或間接地通過不良同伴影響青少年水域高危行為。在這里，不良同伴起到了“橋梁”的中介作用，即體現(xiàn)了與父母行為控制的關(guān)系，又反映了與水域高危行為的關(guān)系。社會聯(lián)結(jié)理論和社會學(xué)習(xí)理論可以用來解釋不良同伴在父母行為控制與水域高危行為關(guān)系中所起的中介作用。高水平的父母行為控制作為個體積極的保護因素，能夠減少青少年較高水平的外化行為問題，形式上主要通過主動詢問和行為約束。低水平的父母行為控制，不僅可能直接導(dǎo)致青少年外化問題行為，還能可能導(dǎo)致結(jié)交到不良同伴，進而產(chǎn)生更多的水域高危行為。

4.3 感覺尋求的調(diào)節(jié)作用

已有的研究發(fā)現(xiàn)，青少年的個體發(fā)展是個體因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果（Lazuras et al.,2009），本研究運用個體因素與環(huán)境因素共同作用的觀點，探討了感覺尋求與不良同伴對水域高危行為發(fā)揮作用的影響，檢驗了感覺尋求在不良同伴與水域高危行為之間的關(guān)系是否具有調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)，感覺尋求是青少年危險行為的風(fēng)險因素，這一點與前人的研究結(jié)論相同（葉寶娟,楊強, 胡竹箐, 2012）。但是，本研究發(fā)現(xiàn)，感覺尋求調(diào)節(jié)了父母行為控制通過不良同伴對水域高危行為的中介過程的后半路徑，也就是不良同伴與水域高危行為的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。不良同伴對青少年水域高危行為的負面影響在感覺尋求水平較高的青少年中要比在感覺尋求較低的青少年中更強，具體而言，感覺尋求的作用就像“催化劑”，增強了不良同伴對青少年水域高危行為的促進作用。如果感覺尋求高的青少年同時受到更多不良同伴的影響，將增加了青少年水域高危行為的概率。單一風(fēng)險因素的作用相對有限，如果兩個風(fēng)險因素共同作用，可能會帶來更嚴重的不良結(jié)果，造成青少年發(fā)生更多溺水的可能性。根據(jù)該理論模型，減少青少年結(jié)交不良同伴，從父母行為控制的視角干預(yù)入手，能讓感覺尋求高的青少年減少發(fā)生溺水的風(fēng)險。本研究的調(diào)節(jié)模型揭示了青少年水域高危行為是個體心理因素和環(huán)境因素共同作用產(chǎn)生的，表明在預(yù)測水域高危行為時，個體因素和環(huán)境因素不是孤立影響青少年水域高危行為。因此，在制定青少年溺水預(yù)防干預(yù)方案時，應(yīng)從青少年的人格特質(zhì)與同伴行為影響兩個方面入手。

5 結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)：（1）父母控制行為在水域高危行為方面有重要的影響作用，當父母行為控制水平較低時，青少年水域高危行為就會較高。（2）不良同伴在父母行為控制與青少年水域高危行為的關(guān)系中具有部分中介效應(yīng)，也就是說，父母行為控制對青少年水域高危行為產(chǎn)生直接影響，也通過不良同伴對青少年水域高危行為產(chǎn)生間接影響。（3）感覺尋求是不良同伴中介父母行為控制與青少年水域高危行為關(guān)系的調(diào)節(jié)變量。感覺尋求調(diào)節(jié)了該中介模型的后半路徑，具體而言，不良同伴對青少年水域高危行為的影響，隨著感覺尋求這一人格特質(zhì)水平的增加而增加。