巧用信息技術(shù)點(diǎn)燃小學(xué)生寫作的火花

高紅梅

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);寫作;激發(fā)興趣;寫作素材;觀察順序

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0099—01

習(xí)作教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是最為頭疼的一件事，學(xué)生怕寫作，習(xí)作的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)也讓老師絞盡了腦汁，卻總是不夠理想。學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，胡編亂造，或者抄襲網(wǎng)上的作文，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有真情實(shí)感。實(shí)踐證明，有目的恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，對(duì)提高作文評(píng)講效率、優(yōu)化作文教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

德國(guó)教育家第斯多指出： “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！毙畔⒓夹g(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜相生的教學(xué)情景。面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新;促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文就成了學(xué)生情感交際的需要。例如，在寫《難忘的圖書漂流活動(dòng)》時(shí)，我讓孩子們回憶參加過(guò)的圖書漂流活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)過(guò)程，他們只能說(shuō)些零星碎片，這時(shí)，我把活動(dòng)時(shí)錄下的視頻在大屏幕上播放出來(lái)，有活動(dòng)前討論的情景，孩子們對(duì)這次活動(dòng)的準(zhǔn)備以及漂流時(shí)的整個(gè)過(guò)程，還有賣書、買書的情景，還有一些特寫鏡頭，不知不覺(jué)中把他們帶回了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，他們激動(dòng)地交流起來(lái)，說(shuō)起自己以及別的同學(xué)的表現(xiàn)，達(dá)到了不吐不快之感。學(xué)生在屏幕上觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某個(gè)班級(jí)或某個(gè)小組的買賣情況，可以單擊按鍵，于是與該班有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場(chǎng)面。此時(shí)，我只是做了一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中對(duì)寫作內(nèi)容的興趣悄然而生，并想到了圖書漂流活動(dòng)中自己的收獲和遺憾，一篇篇情文并茂的佳作產(chǎn)生了。

二、巧用信息技術(shù)，積累寫作素材

小學(xué)生在寫作文時(shí)，常常覺(jué)得無(wú)從下手，不會(huì)選材，也不會(huì)表達(dá)，寫出來(lái)的作文枯燥膚淺。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。但小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)生活中的人和事感知不深，敘寫起來(lái)難以做到具體、生動(dòng)。應(yīng)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上很容易找到寫作素材。在平時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“網(wǎng)上日記本”，學(xué)生可以通過(guò)剪輯有關(guān)報(bào)紙雜志上的圖片、文字，自己拍攝的照片，自拍的家庭生活錄像，從光盤上截取、網(wǎng)上下載等，搜集積累自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的文字、圖片、聲像資料，可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用等分類整理，這樣同學(xué)之間可以交流有關(guān)的資料，而學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，提取了大量的知識(shí)，就有了充足的寫作素材，作文就不會(huì)成為“無(wú)米之炊”了。

三、巧用信息技術(shù)，引導(dǎo)觀察順序

學(xué)生的作文是周圍的事物在他們頭腦中的反映，如果不會(huì)觀察，沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，寫作時(shí)就不會(huì)有具體實(shí)在的內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。因此，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察尤為重要。

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡觀察，但不注意細(xì)節(jié)，且受情緒影響，定性不足，對(duì)許多有價(jià)值的材料往往視而不見(jiàn)，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花。例如，寫《我喜歡的小動(dòng)物》，我事先布置學(xué)生通過(guò)各種途徑觀察小動(dòng)物，并拍成照片或視頻發(fā)給我，我經(jīng)過(guò)篩選整理后制成課件，在課堂指導(dǎo)學(xué)生們定向觀察。比如，寫小狗，可以先讓學(xué)生欣賞他們拍的或者我找下的小狗的圖片，并結(jié)合照片、視頻等展示自己的愛(ài)犬，然后按照狗的頭、身體、尾巴的順序來(lái)觀察。再結(jié)合視頻，在動(dòng)靜對(duì)比中讓學(xué)生觀察狗的行動(dòng)、叫聲的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)一、兩件典型事例突出狗的特點(diǎn)：可愛(ài)、聰明、忠誠(chéng)等等。最后，總結(jié)寫法：“寫什么——抓住特點(diǎn)”、“怎樣寫——按一定順序、結(jié)合具體事例”等。信息技術(shù)像一個(gè)“顯微鏡”把一個(gè)全新的世界展現(xiàn)在學(xué)生的視野里，讓學(xué)生看到了“新的”微小細(xì)節(jié)以及物體的特殊構(gòu)造。利用多媒體在習(xí)作課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，教給學(xué)生觀察的方法，有效提高了學(xué)生的觀察能力。