輕音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊淑萍

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);音樂(lè);誦讀;作文

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0101—01

一支歡快、幽雅的樂(lè)曲能使人精神振奮，充滿信心;一段舒緩、憂傷的音樂(lè)能使人潸然淚下，滿腔悲苦;一首悠揚(yáng)靈動(dòng)的曲子能使人靈感倍生，激發(fā)寫作欲望……世上很少有人不喜歡音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)產(chǎn)生的影響是難以估計(jì)的，尤其輕音樂(lè)，猶如丁香花一樣，淡雅飄逸，暗香浮動(dòng)，魅力無(wú)邊，將其融入語(yǔ)文課堂，能使學(xué)習(xí)達(dá)到藝術(shù)美的最高境界。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)特點(diǎn)，摸索出新的教學(xué)方法：把輕音樂(lè)這一縷丁香風(fēng)吹到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，使本來(lái)思想性、藝術(shù)性、趣味性俱佳的文章更加璀璨、耀眼。

一、在音樂(lè)中悄然引領(lǐng)

筆者在教學(xué)《小河的歌》時(shí)，課前播放活潑、悅耳的小河流水聲的輕音樂(lè)，先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)小河流水，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，再讓他們大膽想象：除了流水聲，你還聽(tīng)到什么？學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)聲中放飛想象的翅膀，有的說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了小河在唱歌，有的說(shuō)看見(jiàn)了快樂(lè)的小河在沖浪……短短的一段輕音樂(lè)，就把學(xué)生帶入了小河唱的動(dòng)人的歌中。筆者再趁熱打鐵：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)小河到底給我們唱了一首怎樣的歌呢？歌中的故事又是怎樣的呢？同學(xué)們的好奇心和閱讀興趣，在筆者的引領(lǐng)下調(diào)動(dòng)得很足，為筆者后面正式進(jìn)入文本的講授與分享做好了充分準(zhǔn)備。

二、在音樂(lè)中瑯瑯誦讀

在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時(shí)，筆者以讀為主，抓住索溪峪“野”這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)不同的輕音樂(lè)渲染，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)到索溪峪野性的美。

1.山是“野”的。筆者配以激昂、震撼的鋼琴曲，邀請(qǐng)男同學(xué)齊聲朗讀，讀出索溪峪的山，野得驚險(xiǎn)。男同學(xué)在音樂(lè)的伴奏中，讀得非常有氣勢(shì)，很到位，讀出了索溪峪山的天然美、野性美。

2.水是“野”的。筆者又配以空靈、優(yōu)美的揚(yáng)琴曲，邀請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀，讀出索溪峪的水野得多有靈氣，野得多有姿態(tài)，野得多有情態(tài)。當(dāng)筆者安排女生在音樂(lè)中有感情地朗讀時(shí)，筆者看到男同學(xué)也在情不自禁地朗讀?，槵樀淖x書聲和著歡快的揚(yáng)琴曲，學(xué)生被文中描繪的山水所感染，深深打動(dòng)內(nèi)心，并讀出對(duì)索溪峪水的喜愛(ài)之情，讓自發(fā)的感情浸泡、滋潤(rùn)文本文字，不需要教師過(guò)多的講解，使課堂教學(xué)收到回味無(wú)窮的美學(xué)效應(yīng)，給師生一種美的享受，同時(shí)也感受、領(lǐng)悟到作者的情感。

三、在音樂(lè)中與詩(shī)人對(duì)話

筆者搜集到《長(zhǎng)征歌》的原唱和伴奏音樂(lè)，先讓學(xué)生跟學(xué)原唱，然后課件展示當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生了解到毛澤東寫這首《長(zhǎng)征》詩(shī)歌時(shí)的歷史背景，再結(jié)合課文注解，使學(xué)生理解大致意思，再次播放原唱。不到半小時(shí)，竟然大部分學(xué)生背誦了這首詩(shī)，背誦時(shí)竟然把毛主席慷慨激昂、悲壯豪邁、欣喜異常的情感，在音樂(lè)高、低、急、緩的伴奏下，表現(xiàn)得十分到位，同樣也加深了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟與交流。這樣就好比我們正和詩(shī)人站在一起，共同經(jīng)歷，平等對(duì)話，指點(diǎn)江山。實(shí)踐證明，將音樂(lè)引入詩(shī)歌的教學(xué)中，更能使生硬、古板、千篇一律的語(yǔ)文課堂，從“讀詩(shī)——注解——背誦”中走出來(lái)，真正還原語(yǔ)文課堂的有聲有色，有情有感，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高語(yǔ)文的語(yǔ)感，語(yǔ)文的素養(yǎng)。

四、在音樂(lè)中妙筆生花

學(xué)生一聽(tīng)寫作文，愁得擠眉弄眼，抓耳撓腮，不知怎么寫，寫什么。實(shí)際上，學(xué)生不是沒(méi)生活積累，而是沒(méi)有找到打開(kāi)記憶材料庫(kù)的鑰匙。而丁香風(fēng)般的輕音樂(lè)，正像一把打開(kāi)倉(cāng)庫(kù)的鑰匙，它能紓解情緒，使大腦的細(xì)胞活躍起來(lái)，把大腦里儲(chǔ)存的記憶和材料挖掘出來(lái)，讓學(xué)生選擇、構(gòu)思，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，激起寫的欲望，產(chǎn)生靈感，完成作文。

如，筆者讓學(xué)生寫作文《童年趣事》時(shí)，先給學(xué)生播放一段輕音樂(lè)，再讓各小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)各自有趣的事，并將這些事寫下來(lái)。聽(tīng)到有風(fēng)聲、雨聲的音樂(lè)，有一個(gè)學(xué)生寫了在和小伙伴們捉迷藏時(shí)，因雨太大，又刮風(fēng)，只好自己從隱藏得很好的樹(shù)枝上跳下來(lái);聽(tīng)到有蜂蝶群舞的音樂(lè)，有一個(gè)學(xué)生寫了在鄉(xiāng)下陪奶奶在油菜花田地里拔草，結(jié)果屁股上被蜜蜂蟄，回到家里屁股腫得脫不了褲頭……

輕音樂(lè)和文本的結(jié)合，能烘托出更高雅的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一種全新的刺激，讓學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動(dòng)、更具體的畫面，給學(xué)生一個(gè)聯(lián)想的空間飛躍，讓他們?nèi)ハ胂?、去感受、去編織、去思考，使他們的思維更開(kāi)闊、更活躍，幫助他們放飛想象的翅膀，讓語(yǔ)文有話可說(shuō)，讓作文有詞可寫，讓學(xué)生不怕作文，喜歡作文，即可陶冶學(xué)生的情操，又可提高學(xué)生鑒賞能力。