試論以話題為依托的高中英語詞匯復(fù)習(xí)

稅建山

【關(guān)鍵詞】 話題依托;英語詞匯;問題;方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0084—01

高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞很多，因此在復(fù)習(xí)過程中記憶量很大。再加上考查學(xué)生英語能力主要是英語詞匯方面的考察，且重在語篇層次，因此如何在高中英語詞匯復(fù)習(xí)過程中以話題為依托，提高學(xué)生的英語詞匯復(fù)習(xí)效率就成為了當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

一、目前高中學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯過程中存在的問題

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯量的多少與學(xué)生對詞匯的掌握程度嚴(yán)重影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間就相對有限。因此充分利用有限的時(shí)間提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就成為了當(dāng)今教師一直關(guān)注的問題。但是從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生復(fù)習(xí)單詞花費(fèi)的時(shí)間多，但是整體的效率低下。主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，教材詞匯的復(fù)習(xí)缺乏關(guān)聯(lián)性。教師在給學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，基本上都是按照課本單元依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中羅列出單詞逐一復(fù)習(xí)，并未對詞匯進(jìn)行分類與整合，使得詞匯的復(fù)習(xí)缺乏語境，因此主線不明確。其次，沒有科學(xué)的利用詞匯表。大部分教師在詞匯復(fù)習(xí)的過程中都是單純的利用詞匯表，按照字母順序給學(xué)生依次復(fù)習(xí)單詞，在復(fù)習(xí)過后就讓學(xué)生聽寫。這樣會(huì)導(dǎo)致詞匯復(fù)習(xí)缺乏練習(xí)，最后脫離了話題語境，單純的背誦單詞也會(huì)降低學(xué)生的單詞記憶效率，而且讓學(xué)生無法靈活運(yùn)用。

二、以話題為依托的高中英語詞匯復(fù)習(xí)的方法

1.課文內(nèi)容復(fù)習(xí)話題化，激發(fā)學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的興趣。高中階段考察學(xué)生主要是通過話題來考察，因此詞匯的復(fù)習(xí)離不開話題。教師在教學(xué)過程中可以通過整理幾個(gè)相近的話題為一個(gè)層次的單元話題，這樣更加有利于學(xué)生記憶單詞。比如每個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)是Reading部分，這個(gè)部分需要復(fù)習(xí)的詞匯量也比較多，因此教師就可運(yùn)用挖詞填空的方法教學(xué)。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更有效地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，并且掌握單詞的基本用法，從而架起單元內(nèi)容與話題的橋梁。通常情況下，以話題為主的單元詞匯復(fù)習(xí)流程有幾個(gè)方面。第一，需要將這個(gè)單元的話題與相關(guān)的詞匯結(jié)合在一起，從而形成一個(gè)詞庫。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)，并且為學(xué)生積累了更多的寫作詞匯。第二，強(qiáng)化練習(xí)。形成了詞庫之后，還應(yīng)該設(shè)計(jì)選詞填空、材料閱讀、英漢互譯等相關(guān)的訓(xùn)練題幫助學(xué)生鞏固。如此一來，通過將課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)話題化，就有利于激起學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活話題情境，提高學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的效率。詞匯與語境是互相依賴、密不可分的。只有教師在教學(xué)中，在具體的語境下去運(yùn)用詞匯，才能讓學(xué)生更好地使用詞匯，從而促進(jìn)學(xué)生提高口語交際的能力。與此同時(shí)，結(jié)合話題再加上具體生動(dòng)的情境，讓抽象的語言形式變得更加豐富具體，加深學(xué)生對詞匯的理解，延長學(xué)生記憶單詞詞匯的時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)對話題的要求主要有家庭、社會(huì)交往、個(gè)人等，要求學(xué)生要進(jìn)一步熟悉生活、興趣愛好等方面的話題。為此創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量以結(jié)合生活為主，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)詞匯的實(shí)用性。比如說在教學(xué)《Healthy Eating》時(shí)，主要需要記憶的單詞有：decision、stomach、snack、function、nutrient等等，然后教師可以以“Healthy eating”為主題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的這些單詞說一說應(yīng)該如何健康飲食。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞去組織語言，并且說得頭頭是道。在這個(gè)過程中，學(xué)生用所學(xué)的單詞談?wù)?，無意中就復(fù)習(xí)了單詞，且加深了單詞的記憶程度，提高了學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)效率。

3.關(guān)注后續(xù)詞匯復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量多，復(fù)習(xí)就是個(gè)巨大的工程，因此僅僅用一兩節(jié)課的時(shí)間來復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要學(xué)生在課后主動(dòng)去復(fù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的單詞復(fù)習(xí)習(xí)慣。教師上完詞匯復(fù)習(xí)課之后，要求學(xué)生做好筆記，并且復(fù)習(xí)詞匯，然后在課后檢測學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的情況，主要可以通過選詞填空、閱讀材料、補(bǔ)全句子、作文寫作等等幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。教師再給學(xué)生布置這些課后任務(wù)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)天復(fù)習(xí)的詞匯來進(jìn)行，這樣就會(huì)降低他們對英語學(xué)科的畏懼，便于他們理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

英語詞匯的復(fù)習(xí)在英語學(xué)科教學(xué)中具有重要的意義，其作用不容忽視。并且教師在詞匯復(fù)習(xí)中還應(yīng)該以話題為依托，不斷優(yōu)化詞匯復(fù)習(xí)的方法，對教材內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的詞匯復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提高整體英語能力。