如何在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的語言運用能力

竇毓奎

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；語言運用能力；材料；課文；興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0055—01

現(xiàn)階段由于人際交往越來越復(fù)雜，也越來越重要，對人們的語言表達能力提出了更高的要求，因此學(xué)校教育也應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高語言教學(xué)的分量。小學(xué)階段是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，是提高小學(xué)生語言運用能力的主要時期，教師們更要重視起來。

一、注重對語言文字材料進行積累

著名小學(xué)語文教育家張慶先生說過：“學(xué)文如聚沙，學(xué)語文是‘無序的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學(xué)會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了?！彼裕岣哒Z言運用能力的首要任務(wù)就是積累。進行語言文字的積累主要有兩種途徑，其一是在課堂上積累，學(xué)習(xí)生字和課文就是積累的一種方式，生字的聽、讀、寫，對優(yōu)美篇章和詩句名言的背誦，是小學(xué)生積累的重要途徑。其二是通過課外閱讀進行積累，廣泛地接觸不同領(lǐng)域的詞匯，通過預(yù)讀達到潛移默化的功效。其三是對生活感受的積累，在日常生活當(dāng)中，家長應(yīng)該有意識地訓(xùn)練孩子的語言表達能力，在家里、商場、公園和游樂場，只要有機會，就讓孩子去描述、交流，以此來豐富孩子的情感和閱歷，提高孩子對語言的駕馭能力。

二、依托課文加強運用語言文字的訓(xùn)練

語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，教師可以依托課文加強語言文字的運用訓(xùn)練。例如，仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫和閱讀感受等，都可以成為語言運用的訓(xùn)練點，既可以促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生對語言運用的能力。小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展語言文字運用訓(xùn)練時，要創(chuàng)造性地使用教材，對教材中口語交際話題進行充分挖掘，讓學(xué)生在熟悉的情境內(nèi)學(xué)習(xí)如何描寫和表述人或者事物。比如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，學(xué)生預(yù)習(xí)時不明白“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思，課文講完，教師可以這樣安排：“我們已經(jīng)把課文讀熟了，對課文中的車夫已經(jīng)十分了解了，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會是一張怎樣的臉呢？請你們展開想象，把他的臉刻畫出來?！辈坏轿宸昼姡陀袑W(xué)生寫好了，且很好地理解了飽經(jīng)風(fēng)霜的含義，也領(lǐng)悟了文章的主旨。

三、營造良好氛圍激發(fā)學(xué)生的表達興趣

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重點工作是幫助學(xué)生消除心理障礙，使學(xué)生能夠流暢表達。教師要以尊重學(xué)生的想法和表達習(xí)慣作為出發(fā)點，為學(xué)生營造民主、和諧及互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。鼓勵學(xué)生積極參加一些雙向互動活動，提高學(xué)生的語言表達技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言表達過程實際上是一個動態(tài)、雙向互動的過程。雙向互動比較符合小學(xué)生語言表達特點，采用這種方式開展的語言表達實踐活動，才能突出教學(xué)效果。教師在開展語言表達實踐活動的過程中，要進行師生雙向互動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，拓展學(xué)生的表達空間，活躍課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加歡快自由，盡情表達自己的思想。小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中進行思想碰撞，在提高語言表達能力的同時，能夠漸漸形成思維體系，并且在以后的成長過程中不斷完善。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

現(xiàn)階段的語文教學(xué)只是機械地向?qū)W生傳授語文知識，長期使用這種教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。如果想提高學(xué)生的語言表達能力，就不能照本宣科，要有其他方面做鋪墊，如通過特有的語言表達藝術(shù)，有效提高學(xué)生的語言表達能力。教師可以利用語文課本中每個單元的口語交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)注意給每個孩子“說”的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在“說”中學(xué)說。

總而言之，學(xué)生對語言文字的運用不是一朝一夕就能掌握的，而是在不斷的積累和實踐中慢慢學(xué)會的。因此，要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，對于教師而言，要充分開發(fā)身邊所具有的學(xué)習(xí)資源；對于家長而言，要根據(jù)教師推薦的方法，在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力。此外，學(xué)生還要經(jīng)常參加社會實踐活動，積極主動發(fā)表自己的觀點，促進自身的全面發(fā)展。

編輯：馬德佳