鄉(xiāng)土游戲在農(nóng)村幼兒園中的作用

趙維澤

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;幼兒;鄉(xiāng)土游戲;作用

【中圖分類號】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0079—01

一、開展鄉(xiāng)土民間游戲，可以充實(shí)幼兒園活動內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒發(fā)展的重要資源。農(nóng)村幼兒園可根據(jù)周邊環(huán)境發(fā)揮地域優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，這是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神、推進(jìn)農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，教師要根據(jù)區(qū)域活動的新理念，并結(jié)合本園的環(huán)境，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動，讓每個幼兒在活動中能夠獲得自主愉悅的發(fā)展，真正體現(xiàn)出陶行知先生所倡導(dǎo)的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的教育思想。把鄉(xiāng)土教育資源放在幼兒教育的關(guān)鍵位置，合理充分利用現(xiàn)有的本土資源優(yōu)勢進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，為開展農(nóng)村特色幼兒園提供便利條件。

鄉(xiāng)土游戲一般都可以就地取材，簡單易行。如一顆石子、幾片樹葉、幾根木棍、廢舊的瓶瓶罐罐等，都可以成為幼兒游戲的材料。因此，教師可以結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的游戲。在課前要充分備課，要提前預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備材料，為指導(dǎo)游戲做好必要的前提條件。

二、發(fā)揮游戲的主觀能動性，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

美國教育家杜威先生說過：游戲就好像是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘騙下，把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。教師不能把游戲作為一種用來控制幼兒學(xué)習(xí)知識的法寶，而應(yīng)該讓幼兒在游戲的情景中主動積極地、自主地探索和發(fā)現(xiàn)，再以自己的方式去獲得經(jīng)驗(yàn)。自主化的游戲才是真正的游戲。因此，教師可從觀察游戲開始，以幼兒游戲是否獲得成就感和滿足感為目的，了解游戲持續(xù)的時間和更換的頻率、游戲中幼兒的情緒狀態(tài)、游戲中幼兒綜合能力的發(fā)展、游戲常規(guī)狀況、游戲材料是否適合、游戲是否能充分體現(xiàn)幼兒的自主性等。在游戲過程中，和幼兒共同創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”。如可讓幼兒自己參與收集材料、自己擺布和整理玩具、自己分配角色、自己討論并設(shè)計新游戲等等。在游戲結(jié)束時，讓幼兒嘗試自己安排和整理，自評和互評，自己設(shè)想和準(zhǔn)備下次的游戲等。“自主”真正是游戲的本質(zhì)、自由意志的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了課程的游戲化。

三、開展鄉(xiāng)土民間游戲，有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土游戲需要幼兒三五成群完成。幼兒可通過相互協(xié)調(diào)、模仿學(xué)會與別人相處，使他們合作、助人的品質(zhì)得到發(fā)展，并學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。另外，在游戲中，幼兒還需要不斷克服自身的缺點(diǎn)和困難，遵守游戲規(guī)則，鍛煉自己的承受能力和抗挫折能力，逐漸形成良好的品質(zhì)。

形形色色的游戲，讓幼兒可以通過實(shí)踐活動學(xué)到在書本上無法學(xué)到的知識，提升思維能力，豐富想象力;在實(shí)踐中拓寬視野，增強(qiáng)動手實(shí)踐的能力，開發(fā)智力;使幼兒在特色活動教學(xué)的環(huán)境下得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

四、開發(fā)鄉(xiāng)土民間游戲，有利于利用社會資源并發(fā)揮農(nóng)民家長的作用

在教師周圍就有取之不盡的游戲材料，如布條、膠泥、沙土、麥稈、小石子等。這些東西天然、無毒、無菌，幼兒可以用布條做跳繩、摔膠泥、彈石子和編織麥稈等，從中獲得無窮的游戲樂趣。教師可以從大自然采摘植物的葉子教幼兒做樹葉標(biāo)本，做樹葉拓印畫，或用樹葉粘出老鼠、糧倉、小天鵝等各種造型奇異的實(shí)物，用于布置室內(nèi)外環(huán)境，或用植物的果實(shí)布置主題墻。教師還可以動員家長和幼兒一起收集各種廢舊物品作為幼兒游戲活動的材料，如利用廢舊毛線做傳統(tǒng)的翻繩游戲;在廢舊的輪胎上刷上各種顏色的油漆等等，這些玩具既實(shí)用又漂亮，幼兒會百玩不厭。

在這些傳統(tǒng)的民間游戲活動組織中，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合本年齡段的游戲，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和氛圍，讓幼兒無拘無束地游戲，并從游戲中獲得滿足。同時，這些游戲都是幼兒家長熟悉的，幼兒從幼兒園參與之后，如果感興趣，可以由家長配合在家里繼續(xù)進(jìn)行。這樣不但能滿足幼兒玩樂的需要，而且還能促進(jìn)親子互動，也為園內(nèi)舉辦親子游戲提供了便利。