專創(chuàng)融合下的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式探析

梁君 李增欣

摘 要：隨著大智移云時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，財(cái)務(wù)工作發(fā)生了巨大變化，會(huì)計(jì)的基本職能從核算與監(jiān)督向分析與決策轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)人員的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，要求財(cái)務(wù)人員從傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高職院校作為應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的主陣地，必須因需而變，創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。文章在明確財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型方向的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)行財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，創(chuàng)新性的將雙創(chuàng)教育融入財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，構(gòu)建了專創(chuàng)融合的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)過(guò)硬的新型財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；人才培養(yǎng)模式；高職院校

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)會(huì)人才需求的變化

以“大智移云”為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，以會(huì)計(jì)核算為主的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作向以財(cái)務(wù)分析、決策為主的財(cái)務(wù)工作轉(zhuǎn)變，這必然會(huì)帶來(lái)財(cái)務(wù)人員需求的變化，迫切要求財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求財(cái)務(wù)人員既懂業(yè)務(wù)又懂財(cái)務(wù)，既是企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的“記錄員”，又是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的“調(diào)度人”和企業(yè)發(fā)展方向的“引領(lǐng)者”，能夠利用大數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，有效的服務(wù)企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求財(cái)務(wù)人員可以提供個(gè)性化的財(cái)務(wù)服務(wù)，可以根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同提供不同的財(cái)務(wù)信息，如向董事長(zhǎng)提供投資回報(bào)、總體經(jīng)營(yíng)情況，向總經(jīng)理提供考核指標(biāo)、績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)信息，向副總經(jīng)理提供分管業(yè)務(wù)完成情況等，并能夠根據(jù)不同需求編制各種形式的財(cái)務(wù)報(bào)表和管理會(huì)計(jì)報(bào)表。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求財(cái)務(wù)人員可以借助實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)編制實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求財(cái)務(wù)人員不僅要懂業(yè)務(wù)、敢創(chuàng)新，還要具有數(shù)字化思維能力，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)公司的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，對(duì)公司的運(yùn)行和財(cái)務(wù)狀況提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)證明，并以數(shù)據(jù)為依據(jù)做出正確決策。企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求發(fā)生了根本性的改變，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)提出了更高要求，高職院校要以新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

二、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念相對(duì)落后

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)介于中職院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與本科院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)之間，高職院校要培養(yǎng)什么樣的財(cái)會(huì)人才一直沒(méi)有一個(gè)明確的定位。部分高職院校將高職財(cái)會(huì)教育等同于專業(yè)技能培養(yǎng)，將財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單純定位為培養(yǎng)技術(shù)技能人才，將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的通過(guò)與否作為評(píng)價(jià)財(cái)會(huì)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，沒(méi)有理清就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系。

（二）高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置不夠科學(xué)

全國(guó)有高職院校1346所，開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的高職院校占到80%以上，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課三大模塊。這樣的課程設(shè)置主要關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)人才。不同高職院校在具體的課程安排、課程教學(xué)內(nèi)容選擇以及課程教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上又參差不齊，影響了財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）師資結(jié)構(gòu)不夠合理

高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師既是理論的傳授者，也是專業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)師。高職財(cái)會(huì)專業(yè)教師要求具有“雙師素質(zhì)”以滿足人才培養(yǎng)的需要。目前，各高職院校對(duì)于“雙師素質(zhì)”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主要標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是具備講師資格且具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；一是具備講師資格且具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊。高職財(cái)會(huì)教師的來(lái)源主要有兩個(gè)，一個(gè)是直接來(lái)源于企業(yè)，職業(yè)技能過(guò)硬但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；一個(gè)是直接來(lái)源于高校畢業(yè)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這在進(jìn)行新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)上會(huì)受到很大的制約。

三、構(gòu)建專創(chuàng)融合的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、戰(zhàn)略思維以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力等綜合能力素質(zhì)的新型財(cái)會(huì)人才，而現(xiàn)有的高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式存在的諸多不足制約了新型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)。雙創(chuàng)教育的本質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和社會(huì)適應(yīng)力為核心的綜合素質(zhì)教育，將雙創(chuàng)教育融入財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，構(gòu)建專創(chuàng)融合下的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)新模式。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本著以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，財(cái)會(huì)專業(yè)教育是財(cái)會(huì)學(xué)生雙創(chuàng)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雙創(chuàng)教育是提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，服務(wù)于財(cái)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)第一線財(cái)務(wù)工作需要，具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專門知識(shí)、良好的職業(yè)道德、工匠精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力等綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)領(lǐng)域以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需的知識(shí)和技術(shù)技能，面向企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（二）構(gòu)建具有財(cái)會(huì)特色的雙創(chuàng)教育課程體系

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，優(yōu)化財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)拓展能力，在原有財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的雙創(chuàng)教育課程體系。借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)搜集各方信息，明確新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)中雙創(chuàng)教育的目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)全過(guò)程，并根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系構(gòu)建與之相融合的雙創(chuàng)課程體系。根據(jù)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“專創(chuàng)融合、逐層遞進(jìn)”的三層次雙創(chuàng)教育課程。第一層次是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)必修課，利用大數(shù)據(jù)全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展并組織各類雙創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。第二層次是在財(cái)會(huì)專業(yè)背景下設(shè)置具有行業(yè)特點(diǎn)、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如《小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》等，并通過(guò)移動(dòng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析大賽等雙創(chuàng)活動(dòng)，提升學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能。第三層次是建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐課程，借助虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE綜合實(shí)踐平臺(tái)，配合先天特質(zhì)以及沙漠掘金等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）專創(chuàng)融合下的師資隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)有創(chuàng)新精神、懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)新型財(cái)會(huì)人才的有利保障。專創(chuàng)融合教育要求下的師資隊(duì)伍建設(shè)主要有以下兩個(gè)途徑：一是在原財(cái)會(huì)專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，選拔具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專任教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)取得相關(guān)認(rèn)證，作為專任教師；二是聘請(qǐng)有財(cái)會(huì)專業(yè)或財(cái)務(wù)工作背景且有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為兼職教師。

（四）建立專創(chuàng)融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

利用現(xiàn)有校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室以及虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐多元融合。秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及先天特質(zhì)沙盤實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展專創(chuàng)融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況，激發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。還可以通過(guò)承辦各類講座、賽事，開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)子之間創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，成為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題、招募創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、推薦創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的互助渠道。

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基金項(xiàng)目：本文為秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，名稱：基于“雙創(chuàng)”教育的高職院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，編號(hào)：201807175；河北省科技廳基金項(xiàng)目，名稱：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展對(duì)策，編號(hào)：18457660D。

作者簡(jiǎn)介：梁君（1983- ），女，河北秦皇島人，項(xiàng)目管理碩士，講師，經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、職業(yè)教育；李增欣（1981- ），女，河南人，碩士，副教授，研究方向：企業(yè)管理、職業(yè)教育。