淺談美術(shù)“材料資源”開發(fā)與利用的策略

劉海燕

摘 要：美術(shù)課程資源是完成美術(shù)教學(xué)、實(shí)施美術(shù)課程的物質(zhì)和信息基礎(chǔ)，任何美術(shù)課程都必須有課程資源作為保障?！扒蓩D難為無米之炊”，是一個(gè)眾所周知的道理，豐富的課程資源不僅讓“巧婦”能為“有米之炊”，而且能夠讓“巧婦”能為“好米之炊”。

關(guān)鍵詞：材料資源 策略 創(chuàng)造性

材料是創(chuàng)作美術(shù)作品的重要載體，必要的美術(shù)材料是有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的基本前提。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，材料除了用來塑造形象，還有一個(gè)重要作用，就是讓學(xué)生感受各種材料的特性，在各種材料特質(zhì)上發(fā)揮想象力，體會(huì)到創(chuàng)造性地使用材料創(chuàng)作藝術(shù)作品的成就。

美術(shù)材料的范圍非常廣泛，只要有助于完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，任何材料都能為“我”所用，成為美術(shù)材料。無論是城市還是農(nóng)村，都有豐富的美術(shù)材料資源。很多美術(shù)教師都意識到材料在美術(shù)教育中的重要性，注重對美術(shù)材料的研究。例如，有一位教師非常注意收集生活中的一些雜物材料，并按雜物材料的特性分門別類擺放在工作室中，各種各樣的材料為教學(xué)活動(dòng)提供了充分的保障。

廢紙類：彩紙、卡紙、包裝紙、印刷紙、報(bào)紙等。

果實(shí)類：花生、大豆、黑米、玉米等。

塑料金屬類：螺帽、紐扣、電線、易拉罐、瓶蓋、銅絲等。

板皮類：三合板、刨花、樹皮等。

繩線類：麻繩、毛線、紗線等。

沙石類：鵝卵石、沙、小石子、碎玻璃、碎瓷片等。

將這些材料有效利用，學(xué)生創(chuàng)作出了豐富多彩的裝飾畫作品。

從該教師對美術(shù)材料的處理中，我們可以體會(huì)到，藝術(shù)創(chuàng)作的材料并無高低貴賤之分，應(yīng)該靈活運(yùn)用身邊的材料開展美術(shù)教學(xué)。例如畢加索就很善于利用廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，舉世聞名的作品《公牛頭》就是一個(gè)材質(zhì)美感的好例證。如果只顧著要求學(xué)校來配齊各類材料，看不見身邊的材料，學(xué)生的許多創(chuàng)作構(gòu)思將無法得到充分地實(shí)施，最后成為沒有生氣的美術(shù)課。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)各種美術(shù)材料，大致列出以下幾種。

1.廢舊物品

對一些常見的廢舊物品，如損壞的自行車、臺(tái)燈、包裝盒、破衣服、光盤、易拉罐、紙杯、舊報(bào)紙、雞蛋殼 ……例如，喝完的椰殼可以制作精美的手工藝品，飲料瓶、易拉罐、牙膏皮等都可以做成各種手工藝品，口服液瓶子可以做成造型獨(dú)特的風(fēng)鈴等。

易拉罐這種隨時(shí)可能被丟棄的一次性包裝材料，但在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以讓它煥發(fā)第二次“生命”，把它用作美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，上一堂環(huán)保創(chuàng)作課。

案例：此課安排在夏季來臨的季節(jié)，同學(xué)們都喜歡買飲料喝，于是教師在課前就布置好，讓同學(xué)們帶一個(gè)洗干凈的易拉罐等相關(guān)材料。上課時(shí)當(dāng)教師拿出一把用易拉罐制作的精美的宮廷椅時(shí)，同學(xué)們都不由得發(fā)出驚訝的叫聲、贊嘆聲，大家都以極大的熱情跟隨教師了解這件作品的制作過程。教師在每個(gè)組發(fā)放一兩件易拉罐藝術(shù)作品，請同學(xué)們觀察、鑒賞、討論，教師則適時(shí)引導(dǎo)，幫助同學(xué)認(rèn)識剪切、粘貼、捆扎、卷曲等制作技法。在同學(xué)們興趣高昂、躍躍欲試的時(shí)候，教師提出要求：發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以易拉罐為原材料自由創(chuàng)作一件富有藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。這節(jié)課的成果可謂豐富多彩，同學(xué)們創(chuàng)作出來各種造型精美的椅子，也有同學(xué)創(chuàng)作出了《螃蟹》《四輪車》《小籃子》等其他形式的作品。這堂變廢為寶的手工課上得異常活躍，同學(xué)的熱情度極高。他們的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識在實(shí)踐中都得到了培養(yǎng)和提高。與生活緊密相連的課程有誰不愿去感受去體驗(yàn)?zāi)?？類似的課程如牙膏皮、包裝上的金屬皮制作浮雕的手工制作等。

變廢為寶—易拉罐的手工制作課（學(xué)生課堂制作場景及學(xué)生作品）：

牙膏皮、金屬皮浮雕：

2、生活物品

水果蔬菜、杯盤盆缽等日常生活各類用品，都與學(xué)生的生活緊密相連。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的生活物品作為造型材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

案例：在初中階段美術(shù)的雕塑課程中，可使用簡單的工具和身邊一些易找、普通的材料進(jìn)行雕塑制作，讓我們在巧妙利用不同材質(zhì)來塑造作品的同時(shí)享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣?？捎脕碇谱鞯袼艿牟牧虾芏?，可塑（軟性）的材質(zhì)主要有紫砂泥、橡皮泥、紙漿等;也可用肥皂、木塊、蔬果等固體（硬性）材料來制作出體現(xiàn)個(gè)性的雕塑作品。

肥皂雕的制作方法：材料為肥皂、香皂、刻刀。肥皂的形狀色彩為雕刻提供了很好的條件，相對于其他材料而言有著容易雕刻且易于保存的優(yōu)點(diǎn)。雕刻出來的作品有似象牙、玉的材料質(zhì)感。制作方法是先把所雕的設(shè)計(jì)圖用刀子劃在肥皂的各個(gè)面上，然后再逐步精雕細(xì)琢完成。

學(xué)生的雕塑作品（肥皂雕、泥塑）：

3、鄉(xiāng)土美術(shù)材料

這一點(diǎn)對于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校顯得尤為重要。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村中學(xué)在上美術(shù)課時(shí)常受到條件的限制。即使教師希望按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求上好課，由于客觀條件所限也顯得“心有余而力不足”。作為貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，就更需要開發(fā)和利用校本課程資源來促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步提高。廣大的農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)材料，農(nóng)村的地理資源是天然的材料資源。

如各種農(nóng)作物等植物，樹葉、樹根、樹皮，鵝卵石、稻草、麥稈、葫蘆等。靈活運(yùn)用這些材料，挖掘出一些簡單有效的材料資源，不僅有利于農(nóng)村美術(shù)課程的開展，還能在特色的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對美術(shù)材料多樣性的認(rèn)識。

案例：農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平低，開發(fā)一種物美價(jià)廉的校本教材——葉雕。

每當(dāng)秋天到來，滿地、滿大街都是落葉，如果把落葉制成工藝品，可以為學(xué)校的校本課程找到新資源。材料易得，物美價(jià)廉。我們用發(fā)現(xiàn)美的眼光、創(chuàng)造美的態(tài)度重新審視落葉，它就有了變廢為寶的新價(jià)值，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的材料進(jìn)行造型活動(dòng)。葉雕是一種綜合藝術(shù)，主要借鑒剪紙的技法，這樣學(xué)生通過葉雕制作，學(xué)習(xí)、了解、初步掌握傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。制作流程和工具也很簡單，工具主要有：一把小剪刀，一把小刻刀、墊板，固體膠，一張卡紙、中性筆一支。制作流程：先把采集好的葉子清洗、壓干處理，然后設(shè)計(jì)圖案，由于材料所限，不便表現(xiàn)層次重疊和龐雜的場面，所以設(shè)計(jì)時(shí)借鑒傳統(tǒng)剪紙樣式形象以簡潔、明快、概括為主，技法采用陰刻、陽刻加剪影的方式。題材可以是生肖、常見動(dòng)物、花卉、人物等。設(shè)計(jì)時(shí)一些細(xì)節(jié)盡量避開主葉脈，以免影響觀賞。制作過程是先繪制，用中性筆輕輕地把設(shè)計(jì)好的圖案畫到葉的背面。要求用筆肯定，一次成功。下筆要輕，避免弄破葉子。也可以事先用紙剪好一個(gè)圖案放在葉子上面，再進(jìn)行下一步操作。第二步是剪刻，此是葉雕成敗的關(guān)鍵，必須仔細(xì)認(rèn)真，應(yīng)遵守先繁后簡、先主后次、先里后外的原則。大面積用剪刀剪，細(xì)小部位用刀刻，剪刻時(shí)沿著線進(jìn)行，盡量不要把線剪刻掉。整體剪刻結(jié)束后，一些部位不理想可以簡單整理，然后把剪刻好的作品粘貼到準(zhǔn)備的卡紙上，把粘貼好的作品可以用寬透明膠帶貼膜或塑封起來。

葉雕作品展示：

正如一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)老師說，我們沒有城市學(xué)生要求的那些材料，但我們有城市沒有的特色材料，解決了材料問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，而且往往越做放松，越做越有創(chuàng)意，我們的學(xué)生一樣可以接受美術(shù)教育，一樣可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，只要帶有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

以上是關(guān)于美術(shù)課程材料資源的開發(fā)與利用，由于各地各校等因素的差異，在具體方式方法上，還需要我們從實(shí)際出發(fā)，躬身踐行，不斷總結(jié)出更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.《初中美術(shù)教學(xué)策略》.北京師范大學(xué)出版社.2010

[2]錢初熹.《美術(shù)教學(xué)理論與方法》.高等教育出版社.2005