地方高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的制約因素與解決方法

劉國(guó)棟　劉露

摘? ? 要： 高校教師的創(chuàng)新能力關(guān)系到自身教學(xué)與科研水平的發(fā)展，也關(guān)系到高校教學(xué)與服務(wù)社會(huì)能力的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)科技與生產(chǎn)力的發(fā)展。然而，地方高校教師創(chuàng)新能力普遍存在創(chuàng)新精神缺乏、創(chuàng)新精神不足、道德素養(yǎng)偏低等問題。本文在分析總結(jié)以上問題的基礎(chǔ)上提出三點(diǎn)建議，以期應(yīng)用于地方院校的管理，提高高校教師的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 地方高校教師? ? 創(chuàng)新能力? ? 制約因素? ? 解決方法

從傳統(tǒng)意義上講大學(xué)具有傳播知識(shí)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)功能，這一概括性含義并沒有隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)生改變，并且被廣泛接受。高校教師是這三項(xiàng)功能的直接引領(lǐng)與執(zhí)行者，其創(chuàng)新能力直接影響其科研與服務(wù)社會(huì)的效果，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)有間接的作用[1]，隨著教育研究的發(fā)展這幾乎是一個(gè)普遍接受的結(jié)論[2][3][4]。

我國(guó)教育部曾多次發(fā)文要求高校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生合理就業(yè)[5]，2015年發(fā)布《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出“要把高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程融入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，建立以課堂教學(xué)為主渠道，講座、論壇、培訓(xùn)為補(bǔ)充，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)為載體的多形式就業(yè)指導(dǎo)課程體系”“加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍，也就是說為了適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新潮流，響應(yīng)國(guó)家新時(shí)代對(duì)高校發(fā)展的新要求，必須建立創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，這樣才能有效進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

另外，我國(guó)在2015年將大批地方本科院校劃歸為應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)宗旨為立足地方服務(wù)地方，這給其自身發(fā)展帶來制約。一方面，只能依托地方，以地方的人文與自然資源與基礎(chǔ)發(fā)展其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另一方面，它只能服務(wù)于地方，也就是說它們的教學(xué)與科研成果是向地方應(yīng)用的，它們的部分畢業(yè)生是就業(yè)于地方的。從以往的面向全國(guó)到現(xiàn)在的立足地方，服務(wù)地方必然是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中面臨管理方面的轉(zhuǎn)變及教學(xué)與科研方式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，這就要求教師在科研方面走出一條新路，對(duì)其創(chuàng)新能力提出更高的要求。

本文針對(duì)地方本科院校在新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，對(duì)其教師創(chuàng)新能力提出新要求，即地方本科院校教師創(chuàng)新能力方面的制約因素，通過分析總結(jié)和實(shí)踐驗(yàn)證，給出三條建議，以期對(duì)地方本科院校教師創(chuàng)新能力的提高有所促進(jìn)，提升地方院校教師科研水平和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.新形勢(shì)對(duì)高校教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求

1.1創(chuàng)新精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下要求本科畢業(yè)生具有相當(dāng)程度的創(chuàng)新能力，處在一線教學(xué)陣地上的教師必須具有創(chuàng)新精神才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新精神指的是能突破現(xiàn)在條條框框的束縛，不畏現(xiàn)實(shí)條件的阻礙，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，在沒有其他指導(dǎo)基礎(chǔ)的情況下制訂新的方案，克服困難解決問題。教師在教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)中透露著自身帶有的創(chuàng)新精神，他們提出的一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)如果有新的思維，學(xué)生會(huì)覺得很有新意，就會(huì)使學(xué)生在這方面進(jìn)行新的更深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的開發(fā)，老師的這種新的思維正是來源于其創(chuàng)新精神的支持，因?yàn)檫@需要擺脫原有觀點(diǎn)的束縛;老師在實(shí)踐活動(dòng)中的一句話往往是在實(shí)踐中自己摸索出來的經(jīng)驗(yàn)，可能和別人的觀點(diǎn)大不相同，然而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)其真實(shí)性和價(jià)值，就能體會(huì)到老師在這個(gè)過程中付出的堅(jiān)韌精神、探索和所付出的努力，這樣的精神必然引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中、在創(chuàng)業(yè)中走出自己的路。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)任的教師，每一位學(xué)生都是需要精心培育的幼苗，高校教師不但要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要具有創(chuàng)新精神，這樣才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)、感染學(xué)生，使其走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)帶來新的活力。

另外，精神是能力、付出與責(zé)任的基礎(chǔ)。大學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其大部分活動(dòng)是圍繞科研與創(chuàng)新活動(dòng)展開的，這更要求大學(xué)教師具有堅(jiān)韌宏大的創(chuàng)新精神。我們?cè)?1世紀(jì)開始大范圍普及高等教育，大量地方本科院校出現(xiàn)，近10年為了補(bǔ)充地方本科院校的教師空缺，引進(jìn)大量青年碩士、博士畢業(yè)生參加教學(xué)活動(dòng)。然而，出現(xiàn)的情況是青年一代教師長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)缺乏想象思維和堅(jiān)韌精神，表現(xiàn)出創(chuàng)造力不足等問題，使原本發(fā)展落后的地方高校發(fā)展受限。其更說明創(chuàng)新精神對(duì)支持科研活動(dòng)的重要性，沒有創(chuàng)新精神，總是停留在原有的基礎(chǔ)上，或是總在狹小的空間中打轉(zhuǎn)，認(rèn)為書本上的東西就是真理，就很難提出新觀點(diǎn)，很難走出自己的新道路，這將對(duì)自己對(duì)學(xué)校的發(fā)展必然產(chǎn)生局限的作用。

1.2創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包含了很多內(nèi)容，在思維方面要求的綜合因素最多，包含較高的想象思維、一定的邏輯思維、發(fā)散思維和較高的推理性思維。想象思維是要帶領(lǐng)學(xué)生將抽象問題具體化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將模糊的問題理論化;邏輯思維是理工科思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中往往包含大量的推導(dǎo)計(jì)算問題，從宏觀上講問題與問題之間包含著一定的邏輯關(guān)系，要將一節(jié)課講好必然要求其邏輯關(guān)系嚴(yán)密，這樣才能使學(xué)生容易接受并樂于接受;對(duì)一門課來講，它是一個(gè)有機(jī)整體，一章和一章之間必然存在一定的邏輯關(guān)系，如果教師的邏輯思維不清楚，就很難將課講透、講活，很難給學(xué)生形成本學(xué)科的整體框架，這對(duì)學(xué)生整體性把握本課程造成不良影響;發(fā)散思維在授課講中很重要，關(guān)系到授課當(dāng)中老師能否逃脫書本的限制引用學(xué)科中的其他更有說服力的例子，讓授課內(nèi)容更豐富。課本中的內(nèi)容往往只起指引性的作用，其中并沒有大量本學(xué)科的實(shí)例，要豐富課堂內(nèi)容使課堂活躍起來，就要求教師隨機(jī)應(yīng)變，使用發(fā)散思維引出大量課外內(nèi)容，這樣才能使課堂內(nèi)容更有吸引力;另外，推理性思維在各個(gè)學(xué)科中是普遍使用的，數(shù)學(xué)計(jì)算要求推理思維很強(qiáng)，理工科要把具體內(nèi)容公式化要求推理，文史學(xué)科要求考究材料的真?zhèn)我残枰评恚酝评硇运季S在教學(xué)過程中是很重要的一種思維。綜合以上，創(chuàng)新思維在教學(xué)活動(dòng)中起到很大的作用，一堂課要上好可以說就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

另外，創(chuàng)新思維在科學(xué)研究中起著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)研究就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新知識(shí)，在研究一個(gè)問題時(shí)我們需要發(fā)散思維找到一個(gè)突破口，這樣才能找到立足點(diǎn);我們需要調(diào)動(dòng)想象思維將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將抽象問題具體化、明確化，這樣才能明確地提出問題;我們需要調(diào)動(dòng)邏輯思維給所提出問題一個(gè)嚴(yán)密的邏輯框架，找到具體的研究?jī)?nèi)容并使問題清楚，給出合理的研究方法;我們需要調(diào)動(dòng)推理性思維對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行判斷驗(yàn)證，并形成嚴(yán)密的理論。所以創(chuàng)新思維決定著科研能力，它在高校老師的科研活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到每一位高校教師事業(yè)的發(fā)展和高校研究水平提高。

1.3道德素養(yǎng)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)明確地提出指導(dǎo)精神，他強(qiáng)調(diào)高校要切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，要全面提高高校教師的師德師風(fēng)水平[6]。習(xí)近平總書記在高校思想政治會(huì)議上提出的要求，實(shí)際上是要從根源上整治這種現(xiàn)象。部分地方高校教師上課不備課，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空假虛，學(xué)生不愛聽。究其原因，是一些新教師道德素養(yǎng)偏低。

道德素養(yǎng)是一個(gè)人的行為準(zhǔn)則，它體現(xiàn)在人的各種行為中，于無形中規(guī)范著人的行為。在教學(xué)中它可以時(shí)時(shí)規(guī)范教師的備課充分程度、仔細(xì)程度，可以規(guī)范教師上時(shí)的言語(yǔ)，給學(xué)生傳遞正能量，帶領(lǐng)學(xué)生走在社會(huì)主義事業(yè)的正途中;在科研中它時(shí)時(shí)提醒教師不能搞學(xué)術(shù)不端，讓自己的科研成果更有利于服務(wù)社會(huì)，對(duì)社會(huì)起到積極的作用。所以，一個(gè)高校的發(fā)展完全靠教師道德素養(yǎng)的制約，我們?cè)诖罅μ岣咔嗄杲處煹臉I(yè)務(wù)能力時(shí)還要進(jìn)一步做好他們的思想政治工作。

2.一些地方高校教師創(chuàng)新能力存在的問題

2.1創(chuàng)新精神缺乏

近十年內(nèi)國(guó)家大力發(fā)展高等教育，發(fā)展了一批地方本科院校，一大批青年教師涌進(jìn)地方高校，這是一批接受應(yīng)試教育的年輕人。他們具有活力，但一些人缺乏創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)在遇到問題踟躕不前，缺少擔(dān)當(dāng)?shù)木窈透易鞲覟榈木?領(lǐng)導(dǎo)交代什么問題只會(huì)做什么，從不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)事情以外的事情;別人說什么都很容易相信，缺少敢于懷疑敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神;稍微吃點(diǎn)苦就叫苦連天，缺少堅(jiān)韌的解決問題的精神;不敢做第一個(gè)吃螃蟹的人，逃避責(zé)任，事不關(guān)已高高掛起，等等。

2.2創(chuàng)新思維不足

創(chuàng)新思維不僅事關(guān)高校教師個(gè)人的發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生的思維培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。然而部分新一代青年教師存在創(chuàng)新思維不足的問題，究其原因，一是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育造成的;二是青年教師在攝取知識(shí)時(shí)只局限于本學(xué)科知識(shí)，或者只局限于書本知識(shí)，知識(shí)的局限性必然帶來思維的局限性。具體表現(xiàn)在授課過程中只會(huì)照本宣科，不會(huì)用感情講，不會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，不能引用生活中或?qū)嶋H工程中的例子，講課死板沒有吸引力;科研工作只會(huì)模仿，發(fā)現(xiàn)不了新問題，做試驗(yàn)不能合理有效地分析問題，得出的結(jié)論沒有新意和實(shí)際價(jià)值;不能有效地將科研成果推向市場(chǎng)，科研成果僅僅是發(fā)表的論文，沒有創(chuàng)造性成果，社會(huì)價(jià)值不同，僅僅起到對(duì)個(gè)人評(píng)職稱的作用。

2.3道德素養(yǎng)偏低

道德素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到規(guī)范引導(dǎo)作用，它關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展是否健康可持續(xù)，關(guān)系到學(xué)校乃至國(guó)家發(fā)展是否在社會(huì)主義的正確道路上。一些新教師的道德素養(yǎng)偏低，必然影響學(xué)校和社會(huì)的健康發(fā)展。

具體表現(xiàn)在人際關(guān)系冷漠，自己的事情才是大事，學(xué)校的事情漠不關(guān)心，同事有困難需要幫忙則推三阻四;政治素養(yǎng)不高，對(duì)國(guó)家發(fā)展和政治不關(guān)心;科研上思想不端正，數(shù)據(jù)造假，抄襲剽竊時(shí)有發(fā)生。

3.地方高校教師創(chuàng)新能力提高的措施

3.1發(fā)展創(chuàng)新精神

針對(duì)以上創(chuàng)新精神的內(nèi)涵與地方高校教師創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀可采取以下措施加以改變：首先在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不但要考察引進(jìn)人才的專業(yè)知識(shí)，更需要考察其科研水平，特別是考察其在科研方面的成果，作為其在科研方面潛力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);如果有可能需要對(duì)其進(jìn)行人格方面的心理測(cè)評(píng)，測(cè)試其心理素質(zhì)及其人格是否適合進(jìn)行創(chuàng)新性科研活動(dòng)，好的心理素質(zhì)和完整的人格在引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展時(shí)能起到積極的作用，在進(jìn)行科研時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)韌的毅力，想辦法解決問題，這在教學(xué)和科研時(shí)顯得非常重要。再者，可對(duì)在校青年教師進(jìn)行社會(huì)拓展訓(xùn)練。社會(huì)拓展訓(xùn)練是許多大型公司對(duì)初招聘的員工進(jìn)行的心理及人格方面的專門訓(xùn)練，提高員工的心理素質(zhì)、提高員工的社會(huì)適應(yīng)性、增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、煅煉其吃苦耐勞的毅力等。高校在招聘教師時(shí)沒有對(duì)其進(jìn)行此方面的拓展訓(xùn)練，筆者認(rèn)為完全可以采取此方法對(duì)在職的青年教師進(jìn)行此方面的心理和人格拓展性訓(xùn)練，以提高青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦的毅力和對(duì)科研崗位的適應(yīng)能力。其次，可以邀請(qǐng)其他知名學(xué)者來校進(jìn)行創(chuàng)新精神方面的講座。這種講座旨在從思想上給青年教師一個(gè)認(rèn)識(shí)，青年教師的接受能力強(qiáng)，大部分具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，如果從理論上掌握這種創(chuàng)新精神的內(nèi)涵和提高方法，就能付諸行動(dòng)，這對(duì)青年教師的創(chuàng)新精神的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。最后，可以通過建立青年教師互相交流學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方法發(fā)展青年教師的創(chuàng)新精神。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包含的內(nèi)容較多，其包含想象思維、發(fā)散思維、邏輯思維、推理性思維等，它們?nèi)币徊豢?。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維不是一天兩天可以成功的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng);首先，因?yàn)閯?chuàng)新思維培養(yǎng)的困難性，在招聘教師時(shí)應(yīng)該有選擇地招聘，看其思維習(xí)慣適不適合進(jìn)行科研活動(dòng)?？梢酝ㄟ^一定的思維方式測(cè)評(píng)進(jìn)行篩選，有效的方式有試卷，也可以通過面試的方法。其次，應(yīng)根據(jù)其在職期間的業(yè)績(jī)表現(xiàn)看其是不是適合科研工作，對(duì)其工作崗位進(jìn)行調(diào)整。一般在三至五年內(nèi)入職的青年教師就能在適合其的工作崗位上有突出的業(yè)績(jī)，如果適合科研崗位其在這個(gè)崗位上工作應(yīng)該感到輕松愉快，不會(huì)覺得有壓力，并且應(yīng)該有一定程度的成果;如果不適合這個(gè)崗位會(huì)感到驕躁，壓力很大，在這種情況下就應(yīng)該對(duì)其工作崗位進(jìn)行調(diào)整。再者，可倡導(dǎo)青年教師適當(dāng)閱讀一些文藝作品，單位應(yīng)該給予一定的支持。實(shí)踐證明，文藝活動(dòng)，比如音樂、美術(shù)、文學(xué)可以有效提高人的想象思維和發(fā)散思維，適當(dāng)進(jìn)行文藝活動(dòng)可以顯著提高人的創(chuàng)新思維，然而對(duì)理工科學(xué)生來說正好缺少這樣的思維，所以在創(chuàng)新思維方面顯得不足;但對(duì)藝術(shù)類教師和文史類教師來說缺少邏輯推理思維，藝術(shù)類教師和文史類教師需要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)、物理方面的知識(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谒季S方面的不足。最后，可以加強(qiáng)理工科、藝術(shù)類、文史類教師的交流，比如建立互動(dòng)團(tuán)隊(duì)、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、聘請(qǐng)專家講授等方法加強(qiáng)創(chuàng)新思維。

3.3提高道德素養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)在引導(dǎo)青年教師教學(xué)和科研活動(dòng)中起著非常重要的作用。針對(duì)上文提到的問題，筆者建議高校采取以下措施提高青年教師的道德水平。一，就是在招聘教師過程中嚴(yán)把道德關(guān)，道德水準(zhǔn)低下的學(xué)生堅(jiān)決不錄取。二，進(jìn)行一些硬性指標(biāo)的考核。比如黨員的政治覺悟一般要高一些，可作為其道德考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);有不正當(dāng)活動(dòng)的人一般檔案中就有不良記錄，這可以作為一考核指標(biāo)。三，可以在學(xué)校進(jìn)行道德模范評(píng)選活動(dòng)，對(duì)一些先進(jìn)事跡進(jìn)行報(bào)道，對(duì)先進(jìn)模范進(jìn)行表彰，這樣可以在校園中形成一種正氣，有利于改良學(xué)校風(fēng)氣。四，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)黨中央的各項(xiàng)號(hào)召，對(duì)出現(xiàn)在身邊的好人好事及時(shí)反映，對(duì)不良事件也向組織匯報(bào)，向其他黨支部的先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行民主生活會(huì)，并積極發(fā)揮黨員的先進(jìn)帶頭作用。在黨的有力領(lǐng)導(dǎo)下青年教師的道德素養(yǎng)會(huì)得到顯著提高。

4.結(jié)語(yǔ)

本文分析地方院校教師在教學(xué)、科研方面創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及影響因素，發(fā)現(xiàn)高校教師創(chuàng)新能力主要受創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、道德素養(yǎng)三個(gè)因素的影響。對(duì)此，本文提出提高創(chuàng)新能力提高的幾點(diǎn)措施：通過嚴(yán)把招聘關(guān)、拓展訓(xùn)練、知識(shí)講座提高創(chuàng)新精神;進(jìn)行創(chuàng)新思維測(cè)評(píng)、進(jìn)行文、藝、工科交互學(xué)習(xí)、職位調(diào)整等提高創(chuàng)新思維;通過硬性指標(biāo)考核、對(duì)先進(jìn)事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)、報(bào)道、積極響應(yīng)黨的領(lǐng)導(dǎo)等提高教師的道德素養(yǎng)。

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