以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

戴啟元

前言

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了切實(shí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要不斷探究和應(yīng)用許多新型的教學(xué)方法，這就要求我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師找到相應(yīng)有效的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法便是其中重要的一種。筆者結(jié)合個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)在財(cái)會(huì)教學(xué)方面的實(shí)踐，近年來(lái)在教學(xué)中主動(dòng)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解和運(yùn)用，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助他們構(gòu)建起高效的學(xué)習(xí)體系。在實(shí)際應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，筆者根據(jù)中職會(huì)計(jì)課程內(nèi)容有選擇地進(jìn)行判斷，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了非常好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的準(zhǔn)備

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。教師只有深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)情指引教情，才可以科學(xué)地布置任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)才可以更貼近學(xué)生、符合學(xué)生的實(shí)際，有利于在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的提高。除了分析學(xué)生已有知識(shí)和預(yù)備知識(shí)技能，本人還事先考慮教學(xué)中可能遇到的困難，確定中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更加有效地展開(kāi)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，大體上可以分任務(wù)的提出和完成等環(huán)節(jié)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)任務(wù)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層、分組。同時(shí)，全程均以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為原則，有效而耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

布置任務(wù)的注意事項(xiàng)包括：（1）合理切分任務(wù)。提出任務(wù)盡量全面包含必要的知識(shí)點(diǎn)，并以此作為整節(jié)課的總?cè)蝿?wù)，然后根據(jù)總的任務(wù)，再劃分不同階段的子任務(wù)。（2）明確目標(biāo)。提出任務(wù)都有一個(gè)較為明確的目標(biāo)，以確定的知識(shí)章節(jié)內(nèi)容為主，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。（3）把握難易程度。任務(wù)的難易程度把握是教師設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)工作之一。筆者一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的整體情況，合理控制任務(wù)的難易程度，并且在不同的階段突出重點(diǎn)。（4）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次。教師需要通過(guò)任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)是目標(biāo)的具體形式。我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)會(huì)考慮層次性和連續(xù)性，通過(guò)不同階段任務(wù)的連續(xù)銜接，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課的教學(xué)，筆者在講解固定資產(chǎn)折舊這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合教材給學(xué)生提出幾個(gè)任務(wù)：一是了解影響折舊的因素，二是弄清折舊的范圍，三是掌握折舊的方法，四是學(xué)會(huì)折舊的賬務(wù)處理。提出了任務(wù)就要明確相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)于第一個(gè)任務(wù)，筆者要求學(xué)生必須準(zhǔn)確理解影響折舊的相關(guān)因素的含義以及對(duì)折舊的影響;第二個(gè)任務(wù)要求學(xué)生準(zhǔn)確理解應(yīng)對(duì)哪些固定資產(chǎn)計(jì)提折舊、何時(shí)計(jì)提折舊;第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生必須掌握有哪幾種折舊計(jì)算方法及如何計(jì)算;第四個(gè)任務(wù)要求學(xué)生必須清楚不同部門(mén)、不同狀態(tài)下固定資產(chǎn)折舊應(yīng)計(jì)入的相應(yīng)會(huì)計(jì)科目。對(duì)于這些任務(wù)以及要達(dá)到的要求，筆者均是根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平而確定的，完成了這些任務(wù)可以讓學(xué)生能夠較好地掌握固定資產(chǎn)折舊這一知識(shí)點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)任務(wù)需要，合理進(jìn)行分組及明確各自的任務(wù)

根據(jù)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中具體任務(wù)的不同，教師要判斷是否進(jìn)行分組，分組是否更加有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)生單獨(dú)完成較為困難，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用任務(wù)塊理論將學(xué)生進(jìn)行分組。

在分組時(shí)，筆者借鑒運(yùn)用了生物學(xué)中的淡水魚(yú)的分層混和放養(yǎng)理論，根據(jù)青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)和鳙魚(yú)在水中低、中、高的不同的棲息水層和食性的不同，將它們分層混和放養(yǎng)后，由于充分考慮到它們的不同需求，而投以餌料，從而大大提高了水域的立體空間效益。筆者首先考慮以下幾個(gè)方面：學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)以及文化基礎(chǔ)，采用差生∶中等生∶優(yōu)等生=1∶2∶1的比例進(jìn)行劃分，以此實(shí)現(xiàn)小組成員共同發(fā)展的目標(biāo);選擇威信高、文化基礎(chǔ)好以及責(zé)任心強(qiáng)的成員作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分配，并帶領(lǐng)小組成員分析和討論完成任務(wù)的方法和策略;做好與組員的溝通和指導(dǎo)工作。其次，分組需要注意科學(xué)性和合理性，將不同學(xué)習(xí)水平和能力、不同性格的同學(xué)進(jìn)行均衡的分配。為防止人為因素影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施和效果，筆者采用“互補(bǔ)劃分”和“異質(zhì)劃分”的方式進(jìn)行分組。并且，分組之后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生有序良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

同樣以固定資產(chǎn)折舊的核算為例。筆者先確定4個(gè)任務(wù)，再按照上述原則將會(huì)計(jì)班的學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，把固定資產(chǎn)折舊核算確定的4個(gè)任務(wù)分配給每個(gè)小組長(zhǎng)，同時(shí)將每個(gè)小組的任務(wù)向組長(zhǎng)進(jìn)行明確，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員通過(guò)學(xué)習(xí)教材及查詢(xún)相關(guān)資料、并結(jié)合自己了解到的一些實(shí)際情況，以相互討論的形式來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)讓他們列出各自在完成任務(wù)中所遇到的問(wèn)題，然后讓組長(zhǎng)在課堂上進(jìn)行口頭匯報(bào)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主分析，發(fā)揮學(xué)生主體性

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，只有通過(guò)自主獨(dú)立思考和聯(lián)系，才能夠真正提高自身的素質(zhì)水平。在固定資產(chǎn)折舊這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者讓每個(gè)組長(zhǎng)口頭匯報(bào)各自的任務(wù)完成情況，以及他們完成任務(wù)的過(guò)程及遇到的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答。同時(shí)，筆者還會(huì)向他們提出一些問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。比如，對(duì)第一個(gè)任務(wù)影響折舊的因素中的固定資產(chǎn)使用壽命，筆者肯定了學(xué)生對(duì)預(yù)計(jì)使用壽命的理解，同時(shí)也要求他們不能單純從會(huì)計(jì)方面去考慮，還要結(jié)合稅法的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行理解，要求他們回答稅法對(duì)固定資產(chǎn)最低折舊年限的相關(guān)規(guī)定。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)與總結(jié)

在學(xué)生的任務(wù)完成后，教師需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)楹侠淼脑u(píng)價(jià)會(huì)增加學(xué)生的信心和積極性，以后會(huì)更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，我是通過(guò)評(píng)價(jià)表的形式予以量化，提供給學(xué)生具體化的參考標(biāo)準(zhǔn)。總之，教師應(yīng)該努力做好評(píng)價(jià)工作，力求發(fā)揮其積極的作用。

（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一方面，筆者會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成了當(dāng)前的任務(wù)、是否解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、是否取得了理想的效果等。另一方面，筆者還會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，以及小組間的協(xié)作配合的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我以肯定為主，重點(diǎn)提高學(xué)生的自信心。

（2）評(píng)價(jià)還需要從多個(gè)不同的維度進(jìn)行：時(shí)間維度、角色維度。對(duì)于時(shí)間維度，判斷標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，用時(shí)越短則代表效率越高。選擇合理的方法是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素，不同的方法效率不同。雖然鼓勵(lì)學(xué)生盡量采用不同方法解決問(wèn)題，但筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析這些不同的方法，然后進(jìn)行合理科學(xué)的選擇和判斷，從而采用適合自己的方法，同時(shí)也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于角色維度，是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能是引領(lǐng)者，也可能是追隨者，即學(xué)生是積極主動(dòng)的提出問(wèn)題并進(jìn)行思考、還是被動(dòng)的跟隨小組成員人云亦云的參與。通過(guò)對(duì)角色的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白主動(dòng)、積極地自主思考學(xué)習(xí)的重要性。

（3）學(xué)生自我總結(jié)和教師教學(xué)實(shí)施總結(jié)。比如，對(duì)固定資產(chǎn)折舊的4個(gè)任務(wù)，可以讓不同的小組進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自身有待改善的地方和今后努力的方向。而教師教學(xué)總結(jié)，一方面要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求，同時(shí)是為了以后更好地開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)而積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，以合作為核心，以激勵(lì)為動(dòng)力，以目標(biāo)為導(dǎo)向，充分做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)的準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、全面以及綜合的評(píng)價(jià)，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，中職會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的重要性，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

責(zé)任編輯 朱守鋰