新課程標準下高中生物教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的融合

馮景怡

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被數(shù)字媒體教學(xué)所取代，教育理念在教學(xué)中也不斷被引導(dǎo)、更新。在新課程標準下，高中生物教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相融合，使得生物教學(xué)在課程中不再抽象化，在給學(xué)生的講解過程中也使得學(xué)生更加容易理解、接受、記憶。

關(guān)鍵詞：新課標；高中生物教學(xué)；多媒體課件

在新課程標準下，高中生物教學(xué)過程融合多媒體課件教學(xué)，改變教學(xué)方法，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是一味的滿堂灌的教學(xué)模式。高中生物往往涉及很多的抽象圖形，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增大了難度，而將多媒體技術(shù)有效地融入新課程教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識技能以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中生物中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

1.多媒體課件與高中生物新課程整合的涵義

新課程標準下，新媒體教學(xué)的不斷推進讓高中生物教學(xué)的效率不斷提高。多媒體課件教學(xué)與高中生物相融合在很多方面都促進了教育的改革。通過多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提前通過課件預(yù)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠獨立思考，通過多媒體教學(xué)更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考的習(xí)慣。

一方面，多媒體課件與高中新課程標準相融合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。所謂信息素養(yǎng)基礎(chǔ)就是提取信息的能力和信息道德兩方面。通過多媒體教學(xué)的融合，能夠有效提高學(xué)生提取信息的能力，并且能夠在獲取信息后對信息進行判斷、分析、整合。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

另一方面，如今的時代是信息化的時代，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是一味地接受信息、提取信息，可利用的資源有限，而通過多媒體課件教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，在很大程度上改變了高中教學(xué)的模式，通過信息技術(shù)的逐漸融合，在生物教學(xué)中，通過數(shù)字媒體，更加豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過信息化平臺和數(shù)字化資源，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的信息，并且能夠利用這些信息對高中所學(xué)知識做出更好的探究，對于知識的整合、利用都有著很大的幫助。

2.多媒體課件在高中生物新課程中的應(yīng)用

在多媒體教學(xué)中，有效地利用多媒體信息技術(shù)，能夠更好地幫助學(xué)生與老師進行互動，對于老師來說，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新媒體教學(xué)更方便引導(dǎo)學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體信息技術(shù)的展現(xiàn)，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，對于教學(xué)的利用整合功能有更生動體現(xiàn)。通過數(shù)字信息技術(shù)，可以通過模擬加強教師和學(xué)生之間的互動，使教學(xué)事半功倍。

3.多媒體課件整合于“生物規(guī)律的教學(xué)”

生物教學(xué)過程是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程。通過多媒體教學(xué)，可以利用更多的資源向?qū)W生展現(xiàn)最新的教育資源，對于生物教學(xué)來說，它是一個需要動手研究、探究的過程，而在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，學(xué)生只能通過文字對知識進行了解、分析，并沒有具體的概念，而通過多媒體信息技術(shù)，則能夠更好地將生物教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生體驗到其中的內(nèi)涵所在。

例如，在高中生物必修二課程中，孟德爾的“基因分離定律”對于學(xué)生來說，是一種抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，所在無論對于老師還是學(xué)生來說，都是一門晦澀難懂的知識，這在教學(xué)過程中增加了很大的教學(xué)難度。通過多媒體課件教學(xué)，將孟德爾實驗的過程通過實驗進行演練，能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，使學(xué)生清晰明了整個教學(xué)內(nèi)容，在后期教師的講解過程中也降低了教學(xué)的難度。

二、新課程標準下多媒體教學(xué)的課件設(shè)計

1.基于課堂的探究協(xié)作型模式的教學(xué)設(shè)計

在生物教學(xué)過程中，在新課程標準下，在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合確定我們每堂課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，以及當(dāng)前所學(xué)知識的主題。對于高中教學(xué)來說，內(nèi)容較多，在應(yīng)對當(dāng)前應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上更應(yīng)該通過數(shù)字媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，將生物知識帶入生活中來。例如，在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)內(nèi)容時，可以通過日常生活中的例子對知識進行講解。通過數(shù)字多媒體技術(shù)對學(xué)生進行演示。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識不應(yīng)該只是純粹地為了應(yīng)付高考，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的知識能力。所謂知識來源于生活，運用于生活。通過多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，更能幫助將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與利用能力。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計

在新課程標準下，高中生物教學(xué)與多媒體教學(xué)課件相融合，更有利于教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解對課件進行設(shè)計，通過設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，一方面通過將課件提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前自主預(yù)習(xí)知識，另一方面，教師通過對課件進行設(shè)計，可以增加教師與學(xué)生溝通與交流的機會，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中進行相應(yīng)的延伸，讓學(xué)生更加深入地了解、學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，在新課程標準下，高中生物教學(xué)與多媒體課件相融合，能夠很大程度上幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，將抽象化的內(nèi)容具體化，將教學(xué)內(nèi)容多方面多種形式地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握知識，解決生物問題。

參考文獻：

郭建兵.新課程標準下高中生物教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的融合[J].才智，2012（22）.

編輯 郭小琴