技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究

郭延杰

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，教學行為成了當今教育教學研究的一項重點內(nèi)容，高中數(shù)學教學與教學行為也有著很大的關系。在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用相關技術分析高中數(shù)學教學行為，再根據(jù)分析調(diào)整優(yōu)化數(shù)學課堂教學行為，通過這些方式，可以有效促進數(shù)學課堂教學效果的提升。

關鍵詞：技術支持；高中數(shù)學；教學行為；教學分析；互動交流

教學行為是在教學過程中為了達到一定教學目的，教師和學生或者教師引導學生采取的一系列的行為。教學行為不僅是師生之間的相互作用，還是師生與整個教學環(huán)境之間的相互作用。教學行為是一種動態(tài)的行為系統(tǒng)，對教學效果具有重要的影響，在高中數(shù)學課堂教學中，教師也要深入分析和調(diào)整優(yōu)化教學行為。

一、教學行為與高中數(shù)學教學

教學行為主要通過研究課堂教學中師生之間的相互作用，促進教學效果的提升。在研究教學行為時，可以分為教授行為以及學習行為，同時也可以分為教師行為以及學生行為。在教授行為或者教師行為中，教師不僅影響學生，同時也受到學生行為的反作用，教師通過觀察學生的行為，改變教學策略，主要的行為有觀察、分析、教授和評價。在學生或者學習的行為中，學生的行為是發(fā)生在一定的環(huán)境氛圍中，受到周圍環(huán)境的影響作用，主要的行為有理解、接受、消化和運用等。在教學中，進行教學行為設計是至關重要的[1]。

相較于初中數(shù)學，高中數(shù)學教學的目標和內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，對學生的邏輯思維能力和理解能力提出了更高的要求。不論是教學設計、教學方法，還是對學生的思想和態(tài)度等，都要發(fā)生積極的變化。在技術的支持下，可以先對過往的教學行為進行分析，然后針對不足之處及時地做出優(yōu)化調(diào)整，通過運用多媒體等工具，可以將枯燥乏味的數(shù)學知識形象、立體地展示出來，從而降低數(shù)學的理解難度，幫助學生學習和理解這些數(shù)學知識，從而提升高中數(shù)學教學效果。

二、利用相關技術分析高中數(shù)學教學行為

在高中數(shù)學教學行為分析中，主要采用s-t分析方法和問題類型的分析方法。前一種分析方法主要可以對不同的課堂教學過程和結果做出不同的判斷，通過對相關的教學內(nèi)容、教學目標等方面進行定量的分析，可以獲得不同的教學質(zhì)量的相關數(shù)據(jù)。在教學活動中，教師和學生是參與對象，運用這種分析方法可以劃分教師和學生，t代表著教師視聽相關的信息傳遞，s代表其他方面的相關內(nèi)容，可以對兩種教學行為編碼，定量描述課堂教學行為。它主要注重教學質(zhì)量和教學行為的特點。問題分析方法，主要是記錄教師提問學生的內(nèi)容，根據(jù)所記錄的提問內(nèi)容分析。在數(shù)學課堂教學中，教師先提出問題，學生進行交流探討，解決這些問題，加強了師生和學生間的聯(lián)系，讓教師更了解學生。在數(shù)學課堂教學中，教師提出的問題主要有實際案例、定律概念、假設、解題思路、解題方法等[2]。

例如，在“生活中的變量關系”中，教學目標是聯(lián)系生活，引起學生的思考和交流，讓學生認識到生活中變量間的關系，通過回顧初中函數(shù)知識，了解依賴關系和函數(shù)關系的區(qū)別和聯(lián)系。教師引入生活實例，回顧知識，啟發(fā)學生的函數(shù)意識。教師通過觀看自己的錄課視頻，逐一分析教學行為，分析教學內(nèi)容和教學結果，分析信息傳遞的有效性，分析是否達到了良好的教學效果。之后教師可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，例如不能有效運用生活實例引出教學，不能有效地提出問題等，教師要積極地改變教學行為，針對此課可以創(chuàng)設汽車在公里行駛的情境，讓學生討論其中含有的一些函數(shù)關系。最后教師總結出函數(shù)關系：行駛的路程s和時間t的關系；汽車速度v和時間t的關系；耗油量l和時間t的關系。

三、根據(jù)分析調(diào)整優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學行為

教學行為主要是要以學生為學習主體，以提升學生的學習效果為目標，通過完善教學行為促進教學效率的提升。在教學行為分析之后，高中數(shù)學教學的主要矛盾點在于教學策略和學生的實際情況不相符合，教學目標與教學措施不相適應。大部分高中學生的理解能力和邏輯思維能力畢竟有限，而高中數(shù)學知識又較難，如果長期采用傳統(tǒng)的教學方法，會讓學生失去學習興趣，無法提升教學效果。由于高中學生之間存在學習水平等方面的差異，如果都設置同樣的教學目標，會讓不同層次的學生都無法能完成對應的學習目標[3]。

例如在“算法案例分析”的教學中，教師可以利用多媒體工具將相關的內(nèi)容展示出來，運用大屏幕可以讓學生更加清晰地看到算法基本知識和轉化過程。算法的含義，判斷一個數(shù)為素數(shù)和求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的算法設計等，可以作為基本目標讓所有學生都掌握；把自然語言轉化為算法語言以及拓展的應用題，可以讓基礎好的學生先掌握。通過這些方式，可以有效提升高中數(shù)學課堂教學效果。

在高中數(shù)學課堂教學中，教學行為的分析和研究是非常重要的，教學行為與高中數(shù)學教學有著很大的聯(lián)系。教師可以利用相關技術分析高中數(shù)學課堂教學行為，然后根據(jù)分析調(diào)整優(yōu)化自身的課堂教學行為，實現(xiàn)教學效果的提升。

參考文獻：

[1]吳展燕.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].現(xiàn)代交際，2016（15）.

[2]烏蘭圖雅.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].中國校外教育，2016（5）.

[3]林進標.技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究[J].新課程，2016（12）.

編輯 段麗君