初中數(shù)學(xué)智慧校園在線輔導(dǎo)的實(shí)踐研究

姚敏

摘 要：在智慧校園平臺(tái)的推動(dòng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)始有了新的形式。通過(guò)開(kāi)展了數(shù)學(xué)在線輔導(dǎo)工作，有了很多實(shí)踐和研究，通過(guò)闡述在線輔導(dǎo)的形式，在線輔導(dǎo)的內(nèi)容，在線輔導(dǎo)學(xué)生的收獲和感受，并且對(duì)今后在線輔導(dǎo)提出了幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：在線輔導(dǎo)；新型教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

智慧校園是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合，目前我校智慧校園工作已分為幾個(gè)模塊：遠(yuǎn)程互動(dòng)課、在線教研、在線輔導(dǎo)、直播課等。其中的在線輔導(dǎo)就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。在線輔導(dǎo)是新型的教學(xué)形式，是信息化時(shí)代下全新的挑戰(zhàn)。一方面可以作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，一方面又可以有新的創(chuàng)新。

一、在線輔導(dǎo)的內(nèi)容

我們最開(kāi)始的內(nèi)容就是找一些難一點(diǎn)的或者平時(shí)上課由于受到時(shí)間限制而無(wú)法展開(kāi)講的題目，這類題目對(duì)學(xué)生很有吸引力，很多學(xué)生因?yàn)檎n堂上沒(méi)有辦法很好地理解，因此課后的輔導(dǎo)可以幫助孩子們更好地吸收重難點(diǎn)。再到后來(lái)發(fā)現(xiàn)針對(duì)課堂沒(méi)講完的題目沒(méi)有系統(tǒng)性，于是改變了講題的方向，我們將在線輔導(dǎo)的題目變成了中考題型講解，分為中考填空題壓軸題，中考七分題系列和九分題系列，當(dāng)輔導(dǎo)題型變成了系列，輔導(dǎo)就更加具有層次，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的題型，從而分層教育和個(gè)性化教育都得到了體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)是自愿的，當(dāng)形成氛圍以后，更多的學(xué)生就加入到在線輔導(dǎo)的行列中。

二、在線輔導(dǎo)的學(xué)生的收獲和感受

個(gè)別案例：初三開(kāi)始，我們班就開(kāi)展了在線輔導(dǎo)工作，從最開(kāi)始的嘗試到后來(lái)的激情主播，這中間經(jīng)歷過(guò)很多的思考與探索，學(xué)生從最開(kāi)始的一時(shí)熱情變成了一個(gè)常規(guī)學(xué)習(xí)，從最開(kāi)始的課后作業(yè)到課后答疑再到系列題，學(xué)生也都很投入。班里有一個(gè)學(xué)生，這個(gè)孩子的基礎(chǔ)題也就是前面93分題做得很好，很少會(huì)出錯(cuò)，但是后面的難題就做得不理想，在線輔導(dǎo)開(kāi)展以后，這個(gè)孩子每次都很積極，每次聽(tīng)完在線輔導(dǎo)都會(huì)把題目、解答關(guān)鍵等資料整理到本子上，作為她的培優(yōu)本，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整理和復(fù)習(xí)，她的數(shù)學(xué)也基本能穩(wěn)定在100分以上，她自己也對(duì)九分題有了更多的信心，這個(gè)孩子是習(xí)慣先聽(tīng)，然后再整理，從而通過(guò)這種復(fù)習(xí)整理來(lái)加深自己對(duì)題目的理解和拓展，后來(lái)中考的數(shù)學(xué)也考了105分，對(duì)于她來(lái)說(shuō)就是發(fā)揮不錯(cuò)了。

在師生交流方面：有一個(gè)不愛(ài)提問(wèn)的孩子在一次輔導(dǎo)后的反饋是“我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這么簡(jiǎn)單的九分題”，他解釋到，平時(shí)大班上課，注意力很容易被分散，而且坐的離黑板遠(yuǎn)，很多時(shí)候一個(gè)小點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂就不想再聽(tīng)下去了，但是這個(gè)手機(jī)端或者電腦端的講題讓他覺(jué)得是一對(duì)一輔導(dǎo)，注意力會(huì)集中很多。

在線輔導(dǎo)作為一種新型的教學(xué)方式，確實(shí)在一定程度上刺激了孩子們的自主學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)根據(jù)自己的情況去選擇性的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。有個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“剛開(kāi)始拿到手機(jī)就要想著玩游戲，后來(lái)慢慢在學(xué)習(xí)壓力下拿起手機(jī)時(shí)告訴自己要克制住看小說(shuō)、看視頻的欲望，而是專心致志地做題，對(duì)于低頭族的我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是我克服了自己內(nèi)心的欲望，我的自覺(jué)性也在慢慢提高。在線輔導(dǎo)對(duì)于我的意義很大，對(duì)于我的幫助也很大。特別還要感謝那些無(wú)私地奉獻(xiàn)自己休息時(shí)間的老師們，他們用行動(dòng)告訴我們奉獻(xiàn)的意義。”

三、在線輔導(dǎo)的反思

通過(guò)一段時(shí)間的在線輔導(dǎo)以后，我也有如下的反思：

第一，題目的設(shè)計(jì)一定要有層次性和系統(tǒng)性，題目設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，層次性是為了滿足不同學(xué)生的需要，系統(tǒng)性是為了達(dá)到教學(xué)的連貫性，而且最好的情況是本次在線輔導(dǎo)就能預(yù)播下一次的輔導(dǎo)題目，這樣學(xué)生就可以有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和時(shí)間。

第二，輔導(dǎo)完的題目必須要求學(xué)生匯總整理，只有整理后才會(huì)有更明顯的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)老師的要求幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而更好的進(jìn)步。學(xué)生可以通過(guò)建立錯(cuò)題集或者培優(yōu)本來(lái)落實(shí)，最后成為自己的寶藏。

第三，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反思。在課程要結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)者思考和反思以下問(wèn)題是非常有益的：今天我覺(jué)得哪里是難點(diǎn)，如何突破，以后我遇到此類型題目應(yīng)該怎么做，哪些知識(shí)點(diǎn)是我的漏洞。只有通過(guò)足夠的反思才能讓學(xué)生更加了解自己，從而有更多進(jìn)步的空間。

第四，雖熱是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，但是要讓學(xué)生感受到人性化的交流環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)勁兒地講是不合適的，需要加入一些元素讓這個(gè)在線行為變得更加真實(shí)，除了聲音的輸入，也可以嘗試教師自己入境，也可以切換學(xué)生的鏡頭，要讓師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行充分的溝通與交流。使學(xué)生感覺(jué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是在向計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，即人性化的交流環(huán)境。

第五，學(xué)生在線輔導(dǎo)中，面對(duì)豐富的教學(xué)資源易出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離的情況，為了避免學(xué)生迷向，教師的指導(dǎo)是必不可少的。教師需要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生吸收、升華所學(xué)的知識(shí)。

在線輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，通過(guò)新型的教學(xué)方式使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，老師要通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，課后落實(shí)，鼓勵(lì)反思，幫助學(xué)生不斷地讓在線輔導(dǎo)變得高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅