微課支持下高中政治課翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際應(yīng)用探索

高云

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在全新的教育改革下，已經(jīng)在高中政治課堂中得到了廣泛的運(yùn)用。但是政治課堂上并沒(méi)有完全符合當(dāng)前的教學(xué)改革的進(jìn)程要求，所以導(dǎo)致高中政治課堂上，仍是枯燥乏味，過(guò)度依賴(lài)以教師為主體地位，無(wú)法擺脫現(xiàn)狀。目前看來(lái)，開(kāi)闊新的教學(xué)模式，來(lái)延伸高中政治教學(xué)，就顯得十分有必要，從現(xiàn)階段在高中政治發(fā)展教學(xué)中，運(yùn)用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。從高中政治教學(xué)角度出發(fā)，分析了當(dāng)下教學(xué)課程的弊端，講述“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教師模式建設(shè)，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的高中政治教育提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用策略

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到課程上的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師給學(xué)生提供資料，在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成自學(xué)，然后在課堂上，老師以小組的劃分，將學(xué)生劃分之后，讓學(xué)生之間與教師之間進(jìn)行談?wù)摵突?dòng)交流，幫助學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，是一種新型教育模式。完全擺脫了過(guò)去應(yīng)試教育以教師為主體的“口述型”教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，不會(huì)發(fā)生學(xué)生上課溜號(hào)，不聽(tīng)教師講課的情況，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。增加教師教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生為主體，有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)利[1]。

二、微課教學(xué)模式含義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間就可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻和視頻。微課的核心組成內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思，他們是以一定的組織關(guān)系呈現(xiàn)方式共同組成了教學(xué)資源的小環(huán)境，因此，微課以有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課程、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，又是在原有基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。

三、微課支持下高中政治課翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體奠定翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教育理念中大多是以教師“口述型”教育為主，這種以教師強(qiáng)加灌輸性的教學(xué)在高中政治教育中，是不可取的，因?yàn)楦咧姓谓逃?，大多知識(shí)點(diǎn)百分之百都是文字形式表達(dá)出來(lái)，全部以教師口述形式表達(dá)出來(lái)的話(huà)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得非常死板。久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況?！胺D(zhuǎn)課堂”主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)教師為學(xué)生整理出來(lái)的學(xué)習(xí)資料，在課程之前用微課教學(xué)進(jìn)行自學(xué)之后，在課堂上與教師和學(xué)生進(jìn)行分析、探索、研究實(shí)踐等方法來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該完全采用新型的改革教育模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，就需要教師接受以學(xué)生為主體，為學(xué)生多考慮，在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師要整理好為學(xué)生提供較為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資料、微課教學(xué)視頻等，最大限度提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”非常重要的一步，就課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，而這一階段學(xué)生自學(xué)的大多數(shù)資料都是老師為學(xué)生整理起來(lái)的。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師無(wú)論是在課前講述高中政治的自學(xué)方向，還是告訴學(xué)生本期課程內(nèi)容的重要性，還是為學(xué)生挑選制作微課視頻。這三個(gè)方面一定都要注意，要符合學(xué)生的自學(xué)情況，要為學(xué)生自學(xué)的興趣有一個(gè)充分的保證。教師要時(shí)刻清楚，學(xué)生對(duì)于高中政治教育中，產(chǎn)生的興趣，才是學(xué)生學(xué)習(xí)下去的保證。政治教師通過(guò)為學(xué)生整理學(xué)習(xí)自學(xué)資料的時(shí)候，一定要全面考慮學(xué)生的自學(xué)情況，從課程內(nèi)容中比較難的部分說(shuō)明，到適用于考試的知識(shí)點(diǎn)，還有課程中學(xué)習(xí)有趣的亮點(diǎn)。教師給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)資料整理的時(shí)候，要詳細(xì)表明出來(lái)，才能讓學(xué)生有條不紊積極參加到自學(xué)中去。

3.活躍課堂氣氛，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

傳統(tǒng)教育模式在高中政治中起不到很好的效果，就是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，課堂死板，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。所以難以讓學(xué)生接受教育?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中政治課堂中被廣泛應(yīng)用，可讓學(xué)生在課前通過(guò)微課教學(xué)模式就掌握大量對(duì)等的課程信息資源。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)此次課程有一定的理解，高中政治教師在課程上，要作為學(xué)生自學(xué)之后的點(diǎn)評(píng)者，并與學(xué)生主動(dòng)積極的產(chǎn)生互動(dòng)，糾正學(xué)生自學(xué)之后形成的誤區(qū)，解答學(xué)生自學(xué)后的疑問(wèn)，只有教師及時(shí)對(duì)學(xué)生形成的問(wèn)題進(jìn)行有效的詮釋和解答，才能讓學(xué)生對(duì)自己擴(kuò)充的高中政治教育知識(shí)點(diǎn)充滿(mǎn)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。也讓學(xué)生通過(guò)小組之間成員談?wù)撆浜弦庾R(shí)更加團(tuán)結(jié)，對(duì)于合作意識(shí)體系感到更大的自信和樂(lè)觀。

4.課后整理與反思

在一堂課程結(jié)束后，教師為此次課程的內(nèi)容進(jìn)行整理和反思，對(duì)提高接下來(lái)的課程質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，也是對(duì)工作認(rèn)真態(tài)度的體現(xiàn)。在課程完畢之后，教師要有效整理出微課教學(xué)有哪些不足。給予學(xué)生自學(xué)資料是否全面，對(duì)于學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)是否到位，對(duì)于學(xué)生提出的理論，有沒(méi)有做到給予有效意見(jiàn)。教師要給予學(xué)生建立起一套完善的評(píng)價(jià)方式，為因材施教奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中政治教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生正確的人生觀和綜合素質(zhì)提高的課程，教師應(yīng)該主動(dòng)接受在微課教學(xué)模式下引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化，讓學(xué)生對(duì)高中政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，并自主學(xué)習(xí)。高中政治教育的改革勢(shì)在必行，教學(xué)方式還需要不斷地探索提高，為因材施教奠定良好的基礎(chǔ)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)教師應(yīng)有的力量。

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編輯 魯翠紅