農村初中留守學生學習問題研究

張長勝 任夢送

摘 要：隨著農村勞動力外出打工激增，致使我國農村地區(qū)出現大量的留守學生?，F階段留守學生已經成為農村初中一大特點。作為學生的導師、教育推行者，我們必須要深刻了解留守學生的心理狀況以及學習狀況，從根本上發(fā)現問題、解決問題，處理好留守學生的教育學習問題。

關鍵詞：農村初中；留守學生；問題研究

由于農村勞動力的大量外出，致使留守學生逐漸增多，正在義務教育關鍵時期的初中學生無論是在知識的汲取還是人格的養(yǎng)成方面都不成熟，正是需要學校教育和家庭教育雙重矯正的時期，由于父母不在身邊致使家庭教育嚴重缺失。而家庭教育的缺失導致學生在初中學習中困難重重，這里的困難不僅僅指的是文化知識的學習上，更多的是學習積極性和自我約束的心理層面的困難。作為教育工作者，要關注留守學生的心理變化，準確把握他們的學習生活特征，針對性地給予心理上的引導和學習上的幫助。如何正面了解留守學生、發(fā)現他們的問題并給予幫助成為農村中學教育者所面臨的問題。本文根據自身教學經驗簡單談一談對留守學生的教育關懷，期望幫助他們走出困境、提高學習成績。

一、農村初中留守學生現狀

首先，社會的不斷發(fā)展創(chuàng)造了大量就業(yè)機會，導致農村外出務工家長不在少數，留守學生在農村初中不是個例，而且其比例還在不斷上升，留守學生數量龐大。其次，經過調查，大多數留守學生與爺爺奶奶共同生活，爺爺奶奶年齡偏大，無力顧及他們的學習，家長每年平均有1-2次與孩子陪伴的機會，留守學生家庭教育嚴重缺失。最后，留守學生普遍學習積極性低落，對于學習沒有系統(tǒng)性、科學性和自發(fā)性的學習過程，導致其學習成績不理想?？傊?，留守學生無論是生活管理還是教育學習都存在很大的問題。

二、農村初中留守學生存在的問題及原因

1.心理封閉，內心思想無法傾訴

大多數留守學生是和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶在物質上給予充分的滿足，但精神上缺乏交流，平時學校遇到的問題和疑惑無法得到家長的解決和幫助，久而久之，形成自我封閉的心理狀態(tài)。處在青少年時期的學生正是叛逆時期，正處在生理和心理發(fā)育的關鍵時期，長時間的心理封閉導致暴躁、厭學、容易激動等心理問題的產生，從而失去了學習的積極性。

2.家庭教育缺失，自我管理能力差

由于家長長期不在身邊，對于學生的假期時間缺乏有效的監(jiān)督和管理，有些學生自制能力比較差，導致很多留守學生的假期作業(yè)無法完成或有效完成。加之青少年時期正是獵奇、貪玩的時候，由于缺乏家長的約束，很多學生利用假期上網吧、成群結伙貪玩、肆意花錢等不良的生活習慣由此而生。

3.學習成績差，學習積極性不高

留守學生缺乏家庭的學習監(jiān)督和幫助，在學校也不善于與老師和同學交流溝通，很多學生學習成績很差。剛入學的時候大家成績都平穩(wěn)，隨著課程的深入，成績差距逐漸被拉開。學習跟不上，嚴重打擊了學生的學習積極性，產生厭學情緒，導致學習成績一落千丈。此外，農村初中師資力量薄弱，教師無法兼顧每個學生的學習和生活，導致很多留守學生問題遲遲得不到解決。

三、針對農村初中留守學生的教育對策研究

初中留守學生已經成為一個普遍的現象，作為學校教育者必須重視這個問題，從生活上、學習上和心理上給予他們足夠的關懷和幫助，加強溝通交流和生活關懷，切實扮演好“良師益友”的角色。我認為應該從以下幾個方面進行：

1.心理上細心引導

教師不能僅在學習上尋求好的教學方式和課堂效果，還要從心理上愛護、幫助學生。針對留守學生更應該切實調查其實際生活狀況，找到他們的心理障礙和困難，加強和學生的心理溝通，從實際出發(fā)幫助他們解決心理上遇到的問題。和學生成為朋友，接納他們不一樣的想法，打開學生封閉的心理世界。在生活中發(fā)現他們的閃光點，發(fā)揚他們的長處，針對他們的短處要及時地指正并給予正確的理解建議。此外，要引導學生正確的思想觀和價值觀，幫助他們塑造正確的個人行為習慣和生活方式。

2.學習上耐心幫扶

教師的疏忽是學生放棄的開始。作為初中的教育工作者，我們不能放棄每一個孩子。學習成績的差異性是不可避免的，但是教師不能為了升學率只顧尖子生放棄困難生。教師應該利用課余時間耐心幫助學困生，不斷地指導他們學習上的誤區(qū)，同時發(fā)動全班學生幫扶學習差的學生，無論是學習任務還是假期作業(yè)任務都要做到完整的監(jiān)督和重視，讓留守學生認識到老師和同學們誰也沒有放棄他們，大家都在幫助者他們，從而讓他們重拾學習的信心，重新走上學習的正軌。

3.學校加強師資力量，重點關懷留守學生

留守學生的數量正在不斷壯大，已經成為一個不容小覷的問題。對于留守學生的關懷和幫助僅依靠教師是不夠的，學校應該加強師資力量的建設，積極督導教師對于留守學生的心理關懷，同時重視留守學生的心理變化，例如，可以重視中學生心理教育課程的開展，定期為留守學生做心理輔導，幫助他們心理引導。此外也可以開展校內實踐活動，加強師生溝通交流，充實學生業(yè)余生活，讓留守學生感受到學校、集體的關懷和幫助。

總之，留守學生問題已經成為一個嚴重的社會問題。作為學校要不斷探索新的解決方案，切實加強對學生的管理，落實心理疏導和實踐關懷。作為教師要堅持不懈，做到教育公平，把更多的愛心獻給他們，把鍛煉的機會留給他們，把期待的目光和贊許的語言送給他們。

編輯 田香香