歷史課堂中如何利用歷史人物教學(xué)滲透職業(yè)規(guī)劃教育

黃小姸

摘 要：在歷史課堂中利用歷史人物教學(xué)，開展初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。以八年級歷史課為載體，通過多種活動的開展，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而讓初中生做出明智的決策。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史人物；職業(yè)規(guī)劃

一、可行性

（一）切合新課改理念

歷史學(xué)科根據(jù)新課改精神，提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其中明確指出歷史學(xué)科的核心價值觀——家國情懷。這就更進一步明確中學(xué)歷史課堂的作用——樹立學(xué)生德行，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這對于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃具有重大思想指導(dǎo)意義。因此在初中歷史課堂開展職業(yè)規(guī)劃符合新課改理念。

（二）符合少年在認知方面和意志方面的發(fā)展

少年時期的認知水平不斷趨于穩(wěn)定和成熟，智力水平顯著提高。在意志方面，少年意志的目的性和自制性得到不斷提高。因此在初中歷史課堂中通過學(xué)習(xí)歷史人物對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展的。

（三）歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容易滲透職業(yè)規(guī)劃教育

歷史教材中隨處可見各類民族英雄、世界偉人和革命先烈等人物，這些都是學(xué)生豐富的精神食糧。正是由于歷史學(xué)科本身的人文特點，所以使得歷史課堂更易于滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

二、主要做法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容所涉及的歷史人物，使用多種教學(xué)方法，對歷史人物的主要事跡進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行情感、品德和理想教育，進而滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

以八年級下冊第15課《獨立自主的和平外交》為主要案例，在課堂中利用歷史人物教學(xué)滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

（一）使用講授法，初步講授歷史人物的典型事件，引起學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入時，教師展示周總理的照片，并介紹：“他是新中國杰出的外交官。他的外交才能讓世人折服，以至于他的逝世，使聯(lián)合國總部降半旗致哀，這是聯(lián)合國首次為非國家元首的領(lǐng)導(dǎo)人降半旗，史無前例，體現(xiàn)世人對他的無比尊敬。他是用怎樣的外交魅力贏得了世人的尊重呢？”

教師講述這一人物的相關(guān)事件（事件的選擇可根據(jù)課堂設(shè)計的內(nèi)容來決定），讓學(xué)生對這一歷史人物初步認識。

（二）情景教學(xué)法

1.學(xué)習(xí)“和平共處五項原則”這一知識點時，教師組織活動“采訪小小外交官”（學(xué)生甲扮演小記者，學(xué)生乙扮演外交官）。

小記者：請問您對目前的中印對峙有何看法？

外交官：邊界問題是中印關(guān)系的核心問題之一。兩國應(yīng)本著和平共處五項原則友好來往。

小記者：請您給我們介紹一下和平共處五項原則的出臺背景、內(nèi)容及影響好嗎？

學(xué)習(xí)“和平共處五項原則”的提出背景、內(nèi)容及歷史意義，感受周恩來的外交智慧，使中國得以團結(jié)緊鄰，為國家建設(shè)提供良好的外部環(huán)境。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來總理用學(xué)識和智慧為國效力的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，這有利于滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

（三）使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生深刻感受歷史人物的精神

學(xué)習(xí)“萬隆會議”這一子目時，讓學(xué)生演繹萬隆會議召開的場景（老師需在課前布置參演學(xué)生做好準備）。學(xué)生的演繹，情景再現(xiàn)了萬隆會議召開的背景、會議進程、“求同存異”方針的提出等內(nèi)容，有利于學(xué)生進一步了解周恩來的外交智慧，讓學(xué)生更深刻地感受偉人的精神，更深入地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生目標，為自己的理想職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）使用陶冶法，利用歷史人物的事跡和精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想

1.展示少年周恩來求學(xué)圖片，使學(xué)生直觀感受偉人少年時即志存高遠。

2.展示周恩來一生各時期的照片，教師做配圖講解，感受偉人用一生踐行少年之志。

3.通過一個小型半命題作文（100字以內(nèi)）“我想當___（職業(yè)），因為 。”

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解了周恩來的一生，學(xué)習(xí)他為中華之崛起而讀書的愛國情懷，學(xué)習(xí)他戎馬半生、報效祖國的革命精神，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國、民族做貢獻的遠大理想。

三、初步成效

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

歷史課堂結(jié)構(gòu)是由歷史事件和時間線索構(gòu)成的點線結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中添加歷史人物教學(xué)無疑使這一結(jié)構(gòu)更加豐滿，課堂更加生動。在學(xué)生好奇心和求知欲旺盛的情況下，利用歷史人物教學(xué)并滲透職業(yè)規(guī)劃教育，既可以讓學(xué)生感受到榜樣的力量，也可以為學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃做初步構(gòu)想，做到歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。一堂內(nèi)容豐富生動、形式多樣、自主性強的歷史課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

學(xué)生由于情感日益豐滿，對未來滿懷憧憬，學(xué)生對心中英雄充滿崇敬。在歷史課堂利用歷史人物教學(xué)，有利于讓學(xué)生樹立良好的榜樣，使其從榜樣身上汲取到精神力量。

（三）為學(xué)生成長奠定堅實基礎(chǔ)

在初中歷史課堂中教師利用歷史人物滲透職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學(xué)生明確奮斗途徑和目標，讓學(xué)生從“為何學(xué)”的困惑中走出來。在歷史課堂中借鑒歷史人物的正面作用，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進而確立遠大目標和明確職業(yè)發(fā)展的方向，有利于學(xué)生的健康成長，受益終身。

參考文獻：

李忠康.教育學(xué)[M].山西教育出版社，2008.

編輯 馮志強