英語課堂合作學習中教師的作用

摘 要：在合作學習中，教師的角色發(fā)生了變化。把握好教師的角色定位，點睛學生的學習活動；選擇恰當?shù)暮献鲗W習時機，提供充足的合作學習時間；對合作學習進行科學的評價，及時進行總結；明確師生定位，落實學生主體地位；精心分組，平衡各小組水平以培養(yǎng)學生英語學習的合作技巧。

關鍵詞：英語；合作；競爭；效果

在合作學習中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，教師是課堂活動的組織者，組織和調(diào)動整個教學過程，指導學生進行交際活動，有時教師還會成為與學生共同學習的合作者。教師作為合作學習活動中的總設計師和監(jiān)控者，通過恰當和適時的鼓勵和幫助，促使交際活動得以順利進行。在此過程中，教師一般不打斷學生的交談，對小錯誤應忽略，嚴重的錯誤應另安排時間處理。因此，教師能否擔當好學習促進者的角色是合作學習能否取得成功的關鍵。

一、把握好教師的角色定位，點睛學生的學習活動

在合作學習中，教師應該分層次地要求學生，既要注意縱向分析，又要注意橫向觀察，既注意小組內(nèi)部的管理，更注意小組之間的合理競爭，對學生的合作學習進行指導，使小組成員間、各小組之間的學習活動能有效銜接，形成良性循環(huán)。

二、巧妙使用合作學習模式，提供充足合作學習時間

在當前的初中英語教學中，合作學習模式有其特有的作用，能夠取得良好的學習效果。因此，教師應該積極根據(jù)教材內(nèi)容、教學重難點、課堂教學實際情況、學生的英語基礎和接受能力，在合適的時機采用合作學習法，讓學生通過合作學習進行知識點的把握。針對不同的內(nèi)容可以采用不同的學習方式，例如比較簡單的教學內(nèi)容，學習起來相對容易，完全可以由學生獨自學習或由教師面向全班進行教學。而對于比較有開放性的學習內(nèi)容，可以采用小組合作的方式進行學習。需要注意的是，合作學習必須有針對性，即針對一些難點。這些知識點是學生自己獨立思考而不易解決的問題。在學生自己思考過的情況下，由小組進行合作學習，通過集思廣益解決問題，加深知識點掌握的牢固程度。這樣，就能極大地提高學生的學習效率和學習效果。同時，合作學習還必須保證足夠的時間，給學生足夠的時間碰撞思維的火花。有些教師只給學生很少的時間去合作學習，只是淺嘗輒止，保證了形式上的合作學習，其實沒有起到應有的作用。

三、對合作學習進行科學的評價，及時進行總結

傳統(tǒng)教學評價強調(diào)是參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。

在如今的教育理念下，這種評價體系無疑是有缺陷的。因為在一個班級當中，成績最好的學生畢竟只占少數(shù)，大多數(shù)學生是在中等水平。但如果教師和家長只認成績排名在前面的學生，那么就會對絕大多數(shù)學生造成打擊，讓他們失去信心，學習動力越來越不足。而合作學習則把小組內(nèi)的學生視為一個整體，組內(nèi)的每位同學都能參與其中，貢獻自己的一份力量，發(fā)揮自己的能動性，激發(fā)學習英語的積極性。通過小組內(nèi)的合作和小組間的競爭，讓全體學生都能有所提高，有所進步。

四、明確師生定位，落實學生主體地位

教師必須明白，學生是學習的主角，他們既是活動參與者，還是活動的具體組織者和設計者。教師在合作學習的過程中要充當好指導者和觀察者，輕易不要干擾學生的合作學習，只有當小組成員集體合作不足以完成目標時，才能給予點撥輔導，保證合作學習的實效落到實處，取得良好效果。

五、精心分組，平衡各小組水平

在進行小組合作學習的時候，有一點必須引起教師的注意。就是各個學習小組的整體水平基本一致。每個小組中必須有學習成績較好的優(yōu)等生，有學習成績一般的中等生，還有學習成績能力一般的學困生。這樣才能保證小組合作學習的作用真正體現(xiàn)。學生之間的互幫互助，讓優(yōu)等生帶動學困生，使全體學生都能在合作學習中獲得提高。避免有的小組全是優(yōu)等生，很輕易就完成問題的討論；同時有的小組卻舉步維艱，難以解決問題。因此，教師需要綜合考慮全班的英語學習情況，根據(jù)學生的英語基礎、學習成績、性格特點、男女比例進行分組。力求每個小組都能有合作學習的良好氛圍。

合作學習的開展使英語教學取得了很好的效果，絕大部分學生積極參與在合作學習過程中。在完成了學習內(nèi)容，掌握了知識點的同時，提高了學習興趣、合作能力、探究能力、思考能力，并學會了利用資源。在合作中發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，使小組取得最佳成績，是每個小組成員的共同責任和理想。要通過多種方式，使學生在分工與合作中學會求知、做事、共處和做人。

參考文獻：

[1]劉建華.中學英語創(chuàng)新教法[M].北京：學苑出版社，1999.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社.1990.

[3]張正東.外語教學技巧新論[M].北京：科學出版社，1999.

作者簡介：孫常蕓，女，中學高級教師，大學本科學歷。校骨干教師，英語教研組組長，市學科帶頭人，從教以來熱愛教育事業(yè)，愿把自己的知識與學生分享。多次參加市級優(yōu)質(zhì)課評選并獲獎，指導的學生在全國中學生英語能力競賽中榮獲九年級組二等獎，曾多次獲得“優(yōu)秀教師”稱號。

編輯 馮志強