農(nóng)村初中留守兒童學(xué)校管理研究

居加佳 濮恒玉

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童成為我國(guó)在發(fā)展中不可忽略的群體。我們應(yīng)該更多地去關(guān)注他們，給予他們更多的幫助。由于留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的疼愛(ài)，處境艱難，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、健康等多方面存在諸多問(wèn)題。尤其是初中時(shí)期，他們處于一個(gè)叛逆而且又有個(gè)性的時(shí)期，因此農(nóng)村兒童的教育是我們現(xiàn)在必須要重視的問(wèn)題，就農(nóng)村留守兒童的學(xué)校管理問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；學(xué)校管理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，父母進(jìn)城打工，孩子則留在鄉(xiāng)下，產(chǎn)生留守兒童這個(gè)群體。由于在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏父母的教育與監(jiān)督，孩子的成績(jī)和身心健康產(chǎn)生極大變化。本文就留守兒童為主體，進(jìn)而研究學(xué)校對(duì)留守兒童的教學(xué)管理改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)校管理現(xiàn)狀

1.忽視留守兒童身心成長(zhǎng)

近些年來(lái)，雖然我國(guó)提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但是在大多數(shù)農(nóng)村很多學(xué)校仍然實(shí)施應(yīng)試教育，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判他們，對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)也是根據(jù)升學(xué)率來(lái)進(jìn)行評(píng)判的。因此，學(xué)校一味注重成績(jī)，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展。處于初中的留守兒童在心理上發(fā)展還不夠成熟，一味重視成績(jī)也使老師無(wú)法及時(shí)地對(duì)學(xué)生心理障礙問(wèn)題做出輔導(dǎo)以及糾正。

2.學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通過(guò)少

初中時(shí)期是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，學(xué)校教育與家庭教育需要溝通配合，而留守兒童的父母外出打工，由其爺爺奶奶照顧他們的生活起居，老人們則更多的重視孩子在飲食和穿戴方面的問(wèn)題，忽視了對(duì)他們的教育問(wèn)題。學(xué)校與父母的溝通很少，父母對(duì)孩子的思想和學(xué)業(yè)幾乎不了解。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母和學(xué)校的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上，缺少主動(dòng)性和自主完成作業(yè)的意識(shí)，不能夠及時(shí)地完成老師所布置的作業(yè)；在生活上，由于從小成性，不遵守學(xué)校的紀(jì)律，打架斗毆等；在思想上，留守兒童上課注意力不集中，無(wú)法集中思想于學(xué)習(xí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.部分老師在思想上對(duì)農(nóng)村留守兒童有偏見(jiàn)

老師在人的一生中扮演著重要的角色，是教育過(guò)程中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響特別大。但是在我國(guó)的部分農(nóng)村，老師的自身的素質(zhì)本身不高，缺乏對(duì)教育行業(yè)的責(zé)任心和工作熱情，由于他們對(duì)留守兒童缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了很多敏感問(wèn)題，對(duì)留守兒童的管理過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于放松，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。

二、對(duì)農(nóng)村初中留守兒童學(xué)校管理改進(jìn)措施

1.建立留守兒童家庭信息卡

為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理力度，安排專業(yè)的人在開(kāi)學(xué)初整理留守兒童信息，為他們建立信息卡。信息卡記錄每個(gè)人的家庭信息、父母信息、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、家庭住宅等詳細(xì)信息。這樣就可以隨時(shí)聯(lián)系到父母，而且更方便地對(duì)學(xué)生的教育管理。

2.加強(qiáng)與父母的溝通聯(lián)系

初中時(shí)期的留守兒童正處于叛逆期，他們的成長(zhǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該更加重視留守兒童的成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與父母保持頻繁的聯(lián)系，向他們的父母報(bào)備他們的學(xué)習(xí)情況以及生活中所遇到的問(wèn)題。對(duì)父母提出相應(yīng)的意見(jiàn)讓他們經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，這將有利于他們的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。不定期地與父母聯(lián)系探討留守兒童的成長(zhǎng)教育方法。

3.提升老師的責(zé)任

老師應(yīng)該充分意識(shí)到自己對(duì)留守兒童的重要作用，將工作熱情投入到教學(xué)工作中。在學(xué)生的生活中努力拉近與留守兒童的距離，進(jìn)而為他們提供更好更適合的幫助。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，增加老師的相關(guān)意識(shí)，以適應(yīng)留守兒童的不斷變化而做出具體解決方法。根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，端正老師的教育態(tài)度，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，幫助他們提高自信心和主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育理念，努力提高學(xué)生的素質(zhì)教育，讓他們樹(shù)立自信心、樹(shù)立偉大目標(biāo)，努力奮斗實(shí)現(xiàn)偉大目標(biāo)。

4.創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要保證學(xué)生可以有一個(gè)安全的環(huán)境，避免有不良少年打架斗毆等不文明現(xiàn)象的發(fā)生。留守兒童缺乏親情教育，學(xué)校應(yīng)該用一切積極因素為兒童創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)空間。同時(shí)，學(xué)校也可以專門為留守兒童建立活動(dòng)中心，讓他們能夠在課余的時(shí)間能夠有地方去培養(yǎng)自己的興趣，提高他們與別人的交際能力，提高他們的眼界。

5.建立心理咨詢室

學(xué)校建立心理咨詢室，為處于初中時(shí)期的留守兒童提供相關(guān)建議，以及對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀給予一定的幫助。更好地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的憂慮和問(wèn)題，為他們排憂解難。引導(dǎo)他們擁有積極向上的心態(tài)和面對(duì)困難時(shí)學(xué)會(huì)向老師尋求幫助。

綜上所述，處于初中階段的留守兒童，他們的心思更加細(xì)膩、敏感、復(fù)雜，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該給予他們更多的幫助以及細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童實(shí)施針對(duì)性的教育，從建立留守兒童信息卡、父母保持溝通、提升老師的責(zé)任、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和建立心理咨詢室，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供重要的精神與物質(zhì)支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖小平.農(nóng)村初中如何有效利用道德與法治課堂做好留守兒童的教育管理工作[J].時(shí)代教育，2018（12）：136.

編輯 劉瑞彬