微課在初中生物實驗教學(xué)中的運用

班利法

摘 要：“微課”是一種新興的輔助教學(xué)方式，以小視頻短片為主要載體，介于文本教學(xué)和在線教育之間，依托多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備達到情景化課程教學(xué)效果，為課堂教學(xué)帶來了全新的面貌，其在初中生物實驗教學(xué)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并且效果顯著。在此基礎(chǔ)之上，談?wù)勅绾螌⑽⒄n融入初中生物實驗教學(xué)課堂之中，旨在提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推進生物實驗教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；初中；生物實驗；教學(xué)

微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，無疑是一個能夠提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的影響作用。微課在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，也要求教師做到正確篩選信息，花更多的時間與精力做到兩者的融合，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。

一、教師提高自身素養(yǎng)，學(xué)會運用“微課”

信息技術(shù)發(fā)展已與生活密切相關(guān)，關(guān)注信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力既是經(jīng)濟發(fā)展的必要結(jié)果，也是教育改革的必然要求。2017年教育改革明確了多方面的教育目標(biāo)，指出了現(xiàn)行教育中存在的一些弊病，明確教育要做到理論知識與實際相結(jié)合，教育要做到全面發(fā)展，主張推行素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育。因此雖然信息技術(shù)并非教育主科知識，但我們?nèi)匀灰M行相應(yīng)的教學(xué)，并要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與方法，使教學(xué)得以均衡發(fā)展。

作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)要求教師忠于自己的教育事業(yè)，對待學(xué)生要熱愛，對待集體要團結(jié)協(xié)作以及對待自己應(yīng)遵守基本的行為規(guī)范，為人師表。作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)提高自己的知識素養(yǎng)。在我國，仍有許多教師安于現(xiàn)狀，不接受新的事物與新的教學(xué)理念，習(xí)慣了學(xué)生的觀眾角色，學(xué)生是課堂的靜聽者。

二、轉(zhuǎn)變“滿堂灌”，尊重學(xué)生主體性

由于生物實驗技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已進入了信息化時代，生活處處與科技息息相關(guān)。在初中教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固有資源已無法滿足日益增長的文化需求。微課隨之而生，作為近幾年新興的學(xué)習(xí)資源在各大學(xué)科被廣泛運用。

例如，在生物實驗微課活動過程中，學(xué)生積極踴躍地參加，肯定是為了探索生命世界的樂趣，帶著學(xué)習(xí)興趣而來，因此需要制定合理有趣的活動計劃，這樣才能吸引學(xué)生的課堂興趣，而且可以在潛移默化中更好地教授學(xué)生知識，這就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了解并剖析，明確學(xué)生的興趣點在哪里，如何為學(xué)生提供幫助，此時聆聽學(xué)生的心聲就顯得十分有必要了。

在第一課時可以讓學(xué)生暢所欲言，表達其想法和計劃。比如現(xiàn)在社會關(guān)注宣傳艾滋病的預(yù)防知識，讓學(xué)生去宣傳它的危害性；欣賞資料《生命的動力》；舉辦有趣生物論壇，討論當(dāng)前熱點生物學(xué)知識，撰寫生物小論文并交流心得、體會等。學(xué)生可以利用微課小視頻的幫助，了解生物實驗知識，明確實驗過程中需要注意的事項。

三、給予自由發(fā)展空間，提升科學(xué)探究能力

初中生物教學(xué)的一個重要的目標(biāo)是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提升探索新鮮事物的能力，使學(xué)生能夠在日常中激發(fā)拓展自我認知能力的渴求。生物課程的學(xué)習(xí)需要進行大量的實驗實踐，以“真菌”一課為例，教師可以將實驗過程以微課的形式展現(xiàn)出來：

【課前】

播放“顯微鏡操作”短視頻，讓學(xué)生了解“顯微鏡”各個部位及其功能、操作方法。

【課中】

在進行基本的視頻演示之后，以兩人為一個小組，進行合作學(xué)習(xí)，通過制定一系列的實驗觀察計劃，逐步細化操作的思路，理清步驟和順序，并動手進行切片的制作、顯微鏡儀器的調(diào)整等準(zhǔn)備工作，最后進行觀察，并記錄觀察的結(jié)果，最后是對結(jié)果的分析和總結(jié)反思。學(xué)生在實際的操作中會遇到各種問題，教師在一旁給予指正和答疑，如此可以實現(xiàn)一種良好的生生之間、師生之間的互動和合作，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

【課后拓展】

鼓勵學(xué)生找尋自己感興趣的植物，嘗試制作成“切片”，并記錄制作過程，有條件的可以讓家長幫助，共同錄制一個“切片制作”的短視頻，在下節(jié)課互相交流。

四、結(jié)束語

總之，“微課”作為新的教學(xué)模式，能夠逐漸得到大家的認可并且逐漸被廣泛應(yīng)用在生物實驗的教學(xué)當(dāng)中，說明了它具有不可替代的優(yōu)勢，“微課”教學(xué)資源豐富，形式多種多樣，并且能夠做到及時反饋。因為“微課”會使用到一些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，也會運用到互聯(lián)網(wǎng)，因此教學(xué)資源比較豐富多樣。除了資源豐富外，微課的及時性也有非常大的優(yōu)勢，可以將經(jīng)典生物實驗問題及時地反饋給老師和學(xué)生。教師要接納新事物，學(xué)會利用“微課”提高生物實驗教學(xué)效率。

參考文獻

[1]王大芬.適合應(yīng)用微課的幾種生物實驗例談[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（4）：125-127.

[2]孫春玲.如何進行初中生物實驗微課教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，2018（1）：173-174.

[3]林婉純.探究微課在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（24）：29-31.

編輯 謝尾合