基于信息技術(shù)的初中英語閱讀教學(xué)探討

胡榮瓊

摘 要：目前，我國社會在快速地發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和科技水平也得到穩(wěn)步提升，在這樣的背景下，信息技術(shù)成為人們生活和工作中必不可少的內(nèi)容，特別是在智能手機(jī)、電腦普及之后，互聯(lián)網(wǎng)更是為信息技術(shù)的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在校園中，隨著改革理念的深入，信息技術(shù)也進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來了最新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對初中校園中英語閱讀教育工作的開展進(jìn)行分析，提出信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，希望能夠改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；英語閱讀

在初中階段英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，主要就是因?yàn)?，英語閱讀能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的知識，也能夠了解到英語語法、單詞和句式的使用方法，所以教師和學(xué)生對英語閱讀課程學(xué)習(xí)都非常關(guān)注。而信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過信息技術(shù)的支持學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。所以本文也重點(diǎn)分析了信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動力主要就是其自身對知識的興趣，在傳統(tǒng)的英語課程閱讀教學(xué)工作開展中，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂開展階段，機(jī)械地導(dǎo)入閱讀教學(xué)的知識內(nèi)容，把枯燥的英語文章帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯、閱讀、學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對知識內(nèi)容并不感興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。

在信息技術(shù)的支持下，教師對閱讀知識進(jìn)行導(dǎo)入，能夠保證學(xué)生更加直觀地感受和學(xué)習(xí)閱讀課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最佳的閱讀知識學(xué)習(xí)的情境，提高閱讀課程學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生在閱讀知識開始之前，擁有一個(gè)最佳的開端，以此進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級“I used to be afraid of the dark”這一課程的時(shí)候，因?yàn)槲恼聝?nèi)容相對比較抽象，需要在基礎(chǔ)的“Afraid of the dark”中引出更深刻的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就比較枯燥，很難深刻理解文章內(nèi)容，教師也無法深入傳授思想內(nèi)容，這時(shí)候就可以應(yīng)用信息技術(shù)，通過視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受到“dark”的恐懼，然后進(jìn)行文章的閱讀教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更好地理解其中的知識點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂的質(zhì)量

初中階段，學(xué)生對英語閱讀知識初步接觸，也是剛剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，所以很多學(xué)生面對著比較復(fù)雜的英語知識，很難對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生在沒開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就已經(jīng)對大段的文章產(chǎn)生了恐懼心理，所以教師在教學(xué)中需要花費(fèi)的時(shí)間也比較長，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，主要就是因?yàn)楹芏嚅喿x材料對于學(xué)生來說都比較陌生，而且英語與漢語不同，學(xué)生閱讀中很容易出現(xiàn)明明認(rèn)識獨(dú)立的單詞，但是連接在一起之后就很難理解。這時(shí)教師就需要在閱讀中借助信息技術(shù)，把課堂內(nèi)容優(yōu)化，避免枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生在語境中分析文章，理解其中的含義，加深所學(xué)習(xí)知識的印象，這樣才能夠保證學(xué)生更加輕松地開展閱讀課程。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級“Were trying to save the earth！”這一課程的時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，播放地球各個(gè)地區(qū)受到污染的情況，還有人類破壞地球環(huán)境的行為，讓學(xué)生感同身受。其中涉及所需要學(xué)習(xí)的單詞時(shí)，在多媒體中標(biāo)注，以此提高教學(xué)效果，如，“大氣層”就可以在視頻中標(biāo)注“atmospheric layer”，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、信息技術(shù)拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在閱讀英語文章的時(shí)候，大多數(shù)教師教學(xué)的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生把文章中的句子逐個(gè)翻譯，然后根據(jù)翻譯出的漢語進(jìn)行連接，總結(jié)文章的大概含義，這樣的教學(xué)方法是典型的把漢語思維融入其中，并沒有正確地運(yùn)用英語思維理解閱讀文章的內(nèi)容，因?yàn)閮蓚€(gè)國家文化的差異，英語和漢語思維存在著很大的差異，所以教師也需要借助信息技術(shù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級“I think that mooncakes are delicious！”這一課程的時(shí)候，教師就可以在翻譯之前，利用多媒體播放中秋節(jié)的景象，結(jié)合國外的節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)會更多“delicious food”的單詞，同時(shí)也可以結(jié)合使用外國人和中國人聊美食的視頻，讓學(xué)生掌握更多西方國家的節(jié)日和食物特點(diǎn)，這樣對于其閱讀能力的提高有著一定的促進(jìn)作用，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，帶動學(xué)生成長和進(jìn)步。

綜上所述，縱觀我國初中校園英語教育工作的開展情況能夠看出，在我國初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷增加，特別是與小學(xué)相比，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目變多，知識難度加大，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。再加上教師在課堂教學(xué)中采取的都是“填鴨式”教學(xué)方法，這也完全不利于學(xué)生的進(jìn)步，所以以上內(nèi)容中提出信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠在高科技技術(shù)支持下，改善英語閱讀課堂，以此幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。

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編輯 謝尾合