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    初中英語(yǔ)教材插圖的運(yùn)用

    2019-04-25 11:36:06游燕
    新課程·中學(xué) 2019年3期
    關(guān)鍵詞:運(yùn)用對(duì)策插圖教材內(nèi)容

    游燕

    摘 要:眾所周知,教材是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的載體。而教材往往是由文字與插圖這兩部分構(gòu)成的,二者是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。而且,插圖以直觀形象的畫(huà)面很容易吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此,教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要充分發(fā)揮教材插圖的作用,采取不同的方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用,借此提升教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);仁愛(ài)版;教材內(nèi)容;插圖;運(yùn)用對(duì)策

    教材作為初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的載體,其中所收錄的文字和插圖都是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的教育資源。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,一些教師對(duì)插圖不甚重視,或者不知道如何利用插圖組織教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致插圖的應(yīng)用價(jià)值無(wú)法得到有效的展現(xiàn)。對(duì)此,在本文中,我立足仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中的插圖內(nèi)容,對(duì)如何利用這些插圖組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

    一、導(dǎo)圖入文

    插圖內(nèi)容往往直觀形象,很容易吸引學(xué)生的注意力。甚至一些學(xué)生在插圖的觀看后,會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。對(duì)此,我在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,往往會(huì)立足插圖的特點(diǎn),在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中,向?qū)W生直觀展現(xiàn)教材插圖,以此吸引學(xué)生的注意力,使其在插圖的引導(dǎo)下自然而然地走進(jìn)新知學(xué)習(xí)狀態(tài)。以七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic 2 Section B 1 a該內(nèi)容教學(xué)為例,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析,我們可以發(fā)現(xiàn),在本單元教材中提供了一幅小伙伴們第一次郊游的畫(huà)面。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初,我利用這幅插圖對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo):請(qǐng)大家把教材翻到87頁(yè),仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà),思考這些問(wèn)題:在這幅圖畫(huà)中,小伙伴們?cè)谇嗲嗟牟莸厣隙甲隽四男┗顒?dòng)呢?在做這些活動(dòng)的時(shí)候,他們的表情是怎樣的呢?這些表情可以反映出他們?cè)鯓拥男那槟??這幅畫(huà)面為我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的氛圍呢?在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生可以自主地根據(jù)插圖內(nèi)容,自由想象,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)插圖內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在學(xué)生解決問(wèn)題之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考:圖畫(huà)中的小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么呢?在該問(wèn)題的驅(qū)使下,學(xué)生自然會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,如此自然而然地將新知內(nèi)容展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

    二、以圖育人

    在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師需要將育人作為根本。即將立德樹(shù)人作為初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本任務(wù)??v觀我們所使用的仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材,其中所收錄的插圖中除了包含著基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)之外,還蘊(yùn)含著更豐富的“育人”情景,這對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升有著積極的影響。對(duì)此,我在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,會(huì)立足插圖的育人價(jià)值,借此對(duì)學(xué)生釋以德育,為其健全人格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Section C 1 a該內(nèi)容教學(xué)為例,教材在本單元為我們提供了一個(gè)同班同學(xué)一起到醫(yī)院看望生病住院學(xué)生的場(chǎng)景。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,我先引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)單一插圖中的對(duì)話進(jìn)行默讀,以此分析主要講述了什么內(nèi)容。在已有的英語(yǔ)認(rèn)知能力的驅(qū)使下,學(xué)生很容易通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀理解這篇文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,我立足文章內(nèi)容,向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如現(xiàn)在我們班上有一名同學(xué)生病住院了,你會(huì)怎么做呢?在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下,有的學(xué)生說(shuō)會(huì)幫這個(gè)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記;有的學(xué)生說(shuō)會(huì)到醫(yī)院看望他,并給他補(bǔ)課……根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容,我再次提出這樣的問(wèn)題:那么,在到醫(yī)院看望這個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我們要做些什么呢?有哪些需要特別注意的地方呢?我們要如何安慰這個(gè)學(xué)生呢?在該問(wèn)題的驅(qū)使下,學(xué)生可以結(jié)合自己的感受暢所欲言。在插圖的引導(dǎo)下,學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容,還可以感知到其中所滲透的道德內(nèi)容,即團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛(ài)他人等,有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

    三、為文配圖

    盡管我們所使用的仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中收錄了不少的插圖,但是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析我們可以發(fā)現(xiàn),不是每一個(gè)單元都配備有相應(yīng)的插圖,導(dǎo)致學(xué)生在插圖的缺失下,加重了英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況,為了充分地發(fā)揮教材插圖的作用,我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,會(huì)發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用,引導(dǎo)學(xué)生立足文章內(nèi)容,自主動(dòng)手繪制插圖,以此在為文配圖的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力和繪畫(huà)能力的提升。以七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 3 Section c 1 a該內(nèi)容教學(xué)為例,這篇文章主要是Hu Bin同學(xué)在對(duì)自己的學(xué)校生活進(jìn)行介紹。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容,以此使其對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知。接著,我引導(dǎo)學(xué)生按照生活活動(dòng)和課余生活的方式將Hu Bin同學(xué)的學(xué)校生活內(nèi)容以表格的方式再現(xiàn)出來(lái)。在制作表格的過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)其喜好自主制作出形式各異的表格。在這樣的活動(dòng)參與中,學(xué)生不僅可以獲得動(dòng)手操作的樂(lè)趣,還可以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,一舉兩得。

    總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要對(duì)教材資源給予充分的重視,靈活地運(yùn)用教材插圖導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮插圖育人價(jià)值,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,以此使學(xué)生在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,獲得有效的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]宋新菊.巧用插圖引領(lǐng)學(xué)生思維的飛揚(yáng):談初中英語(yǔ)教學(xué)中巧用教材插圖展開(kāi)思維訓(xùn)練的實(shí)踐[J].名師在線,2016(11):65-66.

    [2]封金麗.巧用課本插圖,優(yōu)化語(yǔ)篇閱讀教學(xué):論初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀課的插圖教學(xué)[J].課程教學(xué)研究,2016(11):74-78.

    編輯 王亞青

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