在高中數(shù)學(xué)中問題教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

范永波

【摘要】? 伴隨著素質(zhì)教育觀念的提升，社會(huì)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，基于數(shù)學(xué)這門科學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，老師在教學(xué)的過程之中，單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的需要，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)提升的幅度有限?；谝陨系脑?，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)中問題教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而提升我們國(guó)家教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? 問題教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐 感悟

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-051-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果雖然得到了極大的進(jìn)步，但是這并不是說教學(xué)過程之中不存在任何的問題，相反，高中數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)依舊存在著一些缺陷和不足，在這樣的情況下，老師要進(jìn)行精心的思考，對(duì)出現(xiàn)的各種問題采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄芜M(jìn)行改正。在這樣的情況下，問題教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生，通過使用這樣的教學(xué)策略，能夠從根本上提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生們帶來更加獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂問題教學(xué)法，顧名思義就是指老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將各種問題看成教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的載體，通過這樣的方式，來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加投入。最終由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，因此，問題教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生們的成績(jī)能夠起到關(guān)鍵的作用。基于問題教學(xué)法自身固有的特點(diǎn)，在實(shí)際的應(yīng)用過程之中，有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶有的不足，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段能夠鍛煉自己的創(chuàng)造性思維和發(fā)散能力，在一定程度上同素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)了完美的契合。老師在高中數(shù)學(xué)課堂上使用這種教學(xué)方式的時(shí)候要講求正確的策略，首先要讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)框架有一個(gè)大致的理解和掌握，并標(biāo)記出自己不能理解的地方，在上課的時(shí)候，向老師進(jìn)行有針對(duì)性的提問，老師根據(jù)學(xué)生所提出的問題，找出學(xué)生們普遍存在短板的知識(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性更加明顯。另外，通過這樣的教學(xué)策略，還可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)全方位的提高，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境

通過老師在高中數(shù)學(xué)課堂之上運(yùn)用問題教學(xué)法，能夠在一定程度上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)。所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，顧名思義就是指老師要根據(jù)教學(xué)之中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生們掌握的實(shí)際情況去創(chuàng)設(shè)一些同學(xué)生們實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題，通過這樣的方式，來拉近書本知識(shí)和學(xué)生生活之間的距離，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，老師在給學(xué)生們講解《等比數(shù)列》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，“如果將一張紙連續(xù)對(duì)折39次以后，這張紙的高度會(huì)變成多少”？老師向?qū)W生們提出這樣的問題以后，許多學(xué)生們的注意力都被老師的問題所吸引，使得學(xué)生們的思維同課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解變得更加透徹。以上的任務(wù)全部完成以后，老師還可以讓學(xué)生們之間開展小組交流的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這樣的方式查漏補(bǔ)缺，完善自身學(xué)習(xí)過程之中的各種不足。

（二）變式訓(xùn)練

問題教學(xué)法的高中數(shù)學(xué)課堂之中的運(yùn)用來表現(xiàn)在變式訓(xùn)練這個(gè)層面上，由于我們國(guó)家教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，變式教學(xué)這樣的手段也越來越興起，所謂變式訓(xùn)練，就是老師對(duì)于以前的那些習(xí)題，通過改變一些條件的方式，重新讓其釋放出源源不斷的活力。一方面能夠讓學(xué)生對(duì)于初始直接保持一個(gè)詳細(xì)的了解，另一方面還能夠通過改變題目的條件，為鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做出積極的貢獻(xiàn)。比如，老師在給學(xué)生們講解圓錐曲線相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，就可以滲透進(jìn)入這樣的策略。特別是講述圓錐的曲線方程的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)許多的變式。學(xué)生們?nèi)绻胍獙?duì)圓錐的曲線方程做到靈活掌握，就要對(duì)圓錐曲線方程爛熟于心，只有這樣，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用?？偠灾扇∽兪接?xùn)練的方式，能夠最大限度的拓展學(xué)生們的思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體能力也具有不可替代的作用。

（三）構(gòu)造探究性的問題

問題教學(xué)法的運(yùn)用還體現(xiàn)在構(gòu)造探究性問題這個(gè)層面上，老師可以向?qū)W生們提出一些開放性的問題，鍛煉學(xué)生們的探究精神，這對(duì)于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力能夠帶來十分深遠(yuǎn)的影響。比如，老師在每節(jié)課結(jié)束以后，可以向?qū)W生們布置一些開放性的問題，讓學(xué)生們利用課下的時(shí)間進(jìn)行溝通和交流，通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加的靈活，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)驅(qū)使學(xué)生們不斷的對(duì)各種問題進(jìn)行鉆研，可以在一定程度上使學(xué)生們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)大幅度的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候，滲透進(jìn)入問題教學(xué)法，能夠是學(xué)生們的能力和成績(jī)都得到應(yīng)有的提高。不僅可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門科學(xué)的興趣，還有效的扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式所具有的不足，讓學(xué)生們真正成為課堂授課的主體，對(duì)于素質(zhì)教育的推廣具有積極的影響。在這樣的情況下，相關(guān)的教學(xué)工作中在日常的授課環(huán)節(jié)之中，要對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行積極的運(yùn)用和推廣，讓越來越多的學(xué)生能夠感受到該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式也相應(yīng)的存在著一些缺點(diǎn)和不足，老師要在使用的過程之中揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)其缺陷之處不斷的采取有針對(duì)性的措施來進(jìn)行完善，讓問題教學(xué)法真正釋放出自身的積極作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]范慧慧.基于問題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2017，02（3）：74-76.

[2]呂金枝.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：下旬刊，2016，09（10）：126-127.

[3]石梅.抓住問題特征提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].文理導(dǎo)航：中旬，2018，11（1）：96-97.