高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

何焯標

【摘要】? 思維能力對學生的未來發(fā)展有著至關重要的影響，現(xiàn)代教師在課堂教學中，就要積極的提升學生的思維能力，尤其是高中政治教師，更要發(fā)揮政治教學作用，切實的增強學生的思維能力。因此本文首先將分析在高中政治教學中能夠培養(yǎng)學生的思維能力，然后詳細闡述在高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力的具體措施，希望可以為廣大的高中政治教師提供有用的參考。

【關鍵詞】? 高中政治 課堂教學 思維能力 具體措施

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-045-01

隨著素質教育的不斷深入，教師在課堂教學中，不僅要使學生能夠掌握相關的知識，更要提升學生的綜合素質，尤其是要培養(yǎng)學生良好的思維能力。而高中政治的教學內容十分的廣泛，對培養(yǎng)學生思維能力有著十分重要的作用，是提升學生思想政治覺悟的關鍵課程。因此，高中政治教師就要充分發(fā)揮政治教學的作用，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面成長。

一、高中政治教學可以培養(yǎng)學生的思維能力

（一）創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)代社會更加需求擁有創(chuàng)造性思維的人才，只有擁有創(chuàng)造性思維才能夠獲得更大的發(fā)展。這是因為任何事物都不是一成不變的，任何事物都處在不斷的變化之中，只有擁有良好的創(chuàng)造性思維，才能夠更好的適應變化。而高中政治教學就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效平臺，教師就要立足于高中政治的教材，通過其中的各種案例，積極的啟發(fā)學生去思考，有意識的鍛煉學生獨立思考能力，使學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維能力。

（二）分析性思維能力

由于現(xiàn)代的高中學生大部分都是獨生子女，他們的父母多多少的會對他們存在一定溺愛，對學生的掌控程度很高，這就導致學生的分析能力很差。通常學生的家長都要讓學生全身心的投入學習之中，可以說讓學生過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，這就極大的影響了學生實踐能力的提升。因此，高中政治教師在課堂教學中，就要避免一味的給學生“加擔子”，而是要多鼓勵學生去思考，積極的為學生創(chuàng)造分析、實踐的機會，讓學生能夠更多的動手、動腦，這樣不僅可以有效的培養(yǎng)學生的分析性思維能力，還可以使學生更加樂于學習政治，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升課堂教學質量。

二、高中政治教學培養(yǎng)學生思維能力具體措施

（一）引導學生開展探究性學習

高中政治教師在課堂教學中，要注重引導學生探究式的學習，而不是要一味的對學生講解，單純的講解式教學雖然能夠使學生更快的學會相關知識，但是長此以往就會導致學生很容易喪失對政治學習的興趣，使學生感覺課堂學習過于枯燥乏味。而通過引導學生開展探究性學習，能夠有效的激發(fā)學生的求知欲，讓學生不僅可以更好的獲取其中的知識，還能夠有效的鍛煉學生的思維能力，使學生對政治學習充滿興趣。例如，教師在教學有關“生態(tài)環(huán)?！钡闹R時，就可以列舉我國北方經(jīng)常遭受沙塵暴襲擊的案例，引導學生共同去探究為什么北方會經(jīng)常遭遇沙塵暴的襲擊？又應該采取怎么的措施去處理沙塵暴問題？教師通過引導學生去探究問題的答案，學生就能夠對沙塵暴的來龍去脈有著充分的了解，使學生能夠認識到保護環(huán)境的重要性，這樣不僅可以有效的鍛煉學生的思維能力，還可以使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，讓學生在日常生活中更加的注重環(huán)保，切實增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長。

（二）注重培養(yǎng)學生的問題意識

高中政治教師在課教學中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過應用問題教學法，能夠起到十分顯著的作用。所以，教師就可以將設問作為教學的基礎，引導學生通過自己的思考去解決學習中的問題。這樣還可以牢牢的吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到解決問題之中，不僅可以有效的鍛煉學生的思維能力，還可以提升教師的教學效率，保證正科他教學質量。所以，教師在課堂教學中，就要根據(jù)教學的內容，為學生設置有深度、有梯度的問題，再引導學生解決問題。例如，在教學有關“生活中的哲學”的內容時，教師就可以對學生提出這樣的問題：同學們都知道有什么樣的哲學道理？有哪些生活中的內容蘊含著哲學的道理？通過這樣的問題，不僅可以使學生能夠對生活更加關注，還能夠充分的認識到生活中的哲學，切實的提升學生思維能力的發(fā)展。

（三）通過舉例教學培養(yǎng)學生的思維能力

在高中政治教學中，教師想要使學生能夠更加深入的理解各種理論知識的內容，就需要積極的利用舉例子的方式開展教學，還可以充分的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。學生在教師舉例教學的引導下，就能夠更加的了解其中的道理，從而激發(fā)學生去思考，提升學生的思維能力。所以，教師就要根據(jù)教學的內容，為學生找到合適的例子，讓學生能夠充分的認識政治學習的正確性。例如，教師在教學有關“文化對人的影響”的內容時，教師就可以對現(xiàn)如今社會的熱點問題“讓座”問題展開教學，讓學生對各種社會事件的文化因素展開分析，教師在其中對學生加以巧妙的啟發(fā)，讓學生能夠對文化對人所造成的影響有充分的認識。

三、結束語

總而言之，在當前素質教育的大背景下，培養(yǎng)學生的素質要遠比讓學生掌握各種知識更加重要。尤其是針對高中學生展開教學，使學生養(yǎng)成良好的思維能力更加中重要。因此，高中政治教師就要積極引導學生開展探究性學習，使學生能夠更多的通過自己的思考解決問題，讓學生可以感受到政治學習的樂趣，能夠更加樂于思考，從而有效地培養(yǎng)學生的思維能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]梁勇.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].長江叢刊，2017（19）：247-247.

[2]王遠.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2016（9）：65-65.

[3]岳仁柱.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（8）：108-109.