物理教學(xué)中例習(xí)題的選擇與使用

孫建中

[摘? ?要]物理例題講解和習(xí)題訓(xùn)練是物理課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和反饋。在新課程背景下，教師能否恰到好處地選擇和使用好課堂例題和習(xí)題，對(duì)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的作用。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué);例習(xí)題;選擇;使用

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）08-0056-02

一、例習(xí)題在物理教學(xué)中的作用

一定量的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練不僅是物理課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和反饋，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更加透徹，對(duì)物理規(guī)律的掌握和應(yīng)用更加熟練。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.通過例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，可以反饋學(xué)生學(xué)的情況以及教師教的效果

通過一定量的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的問題，教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答情況了解學(xué)生的知識(shí)水平和思維發(fā)展程度，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2.加強(qiáng)例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理規(guī)律，鞏固所學(xué)物理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的物理視野

物理概念是組成物理學(xué)的基石，正確理解物理概念，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)過程中如果沒有一定量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理概念與規(guī)律只停留在會(huì)說、會(huì)寫，但不會(huì)用的層面上，遇到具體問題時(shí)無法建立物理模型，盲目地代入所記的物理公式。長此以往，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡與反感，而教師的教學(xué)激情也會(huì)隨之淡化，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.有助于學(xué)生物理思維的形成、物理方法的掌握和能力的提高

解題過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，是正確的思維方式和思維習(xí)慣的形成過程。同時(shí)，物理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的方法，諸如等效法、實(shí)驗(yàn)法、極值法等，只有通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握和運(yùn)用這些物理方法。也只有掌握了這些方法，才能學(xué)好物理，提升能力。因此應(yīng)把習(xí)題教學(xué)作為培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的重要途徑。

二、物理教學(xué)中例習(xí)題選擇的原則

在物理課堂教學(xué)中選擇和使用設(shè)計(jì)精巧的例題或習(xí)題，能促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等的健康發(fā)展，同時(shí)也能在教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，提高課堂教學(xué)效益。那么應(yīng)該如何選擇例習(xí)題呢？例題和習(xí)題的選擇應(yīng)遵循哪些原則？

1.例習(xí)題的選擇要有目的性、針對(duì)性

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，只要上網(wǎng)搜索，隨便可以找到相關(guān)的一些習(xí)題，但要精心設(shè)計(jì)，精心編選并優(yōu)化組合，在選題和編題時(shí)要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教綱，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。有目的地訓(xùn)練解題方法，培養(yǎng)解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)電場這一節(jié)知識(shí)時(shí)，電場、電場線、等勢面等概念都比較抽象，學(xué)生很難清晰認(rèn)識(shí)理解;電場強(qiáng)度、電勢、電勢能、電勢差等概念非常容易混淆，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，是學(xué)好本章的關(guān)鍵一步。對(duì)初學(xué)者，這些概念往往把握不住。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道例題。

[例題1]如圖1，虛線a、b、c代表電場中的三個(gè)等勢面，相鄰等勢面之間的電勢差相等，即Uab=Ubc，實(shí)線為一帶正電的質(zhì)點(diǎn)僅在電場力作用下通過該區(qū)域時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，P、Q是這條軌跡上的兩點(diǎn)，據(jù)此可知以下說法中不正確的是（）。

A. 三個(gè)等勢面中，a的電勢最高

B. 帶電質(zhì)點(diǎn)通過P點(diǎn)時(shí)的電勢能比Q點(diǎn)大

C. 帶電質(zhì)點(diǎn)通過P點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能比Q點(diǎn)大

D. 帶電質(zhì)點(diǎn)通過P點(diǎn)時(shí)的加速度比Q點(diǎn)大

學(xué)生通過對(duì)這樣一道有針對(duì)性的例題的辨析，之后再總結(jié)解題方法，可清楚理解不同概念間的區(qū)別和聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)變能力，掌握基本的思維方法。

2.例習(xí)題的選擇要有典型性、啟發(fā)性

典型的例習(xí)題可以以一當(dāng)十，既能有效覆蓋知識(shí)點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握其中的方法、概念和規(guī)律。在具體教學(xué)中，所選例題和習(xí)題應(yīng)在內(nèi)容或方法上具有代表性，應(yīng)能反映重要物理概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，要遵循“少而精”的原則。

如在講“三力動(dòng)態(tài)平衡問題”時(shí)，可以舉這樣一道例題。

[例題2]如圖2，在光滑的斜面上，有一塊豎直擋板擋住一個(gè)質(zhì)量為m的球，試分析并計(jì)算球所受的彈力。

通過對(duì)這道基礎(chǔ)而典型的例題的分析，讓學(xué)生掌握這一類問題的分析和研究方法，總結(jié)出解題思路和步驟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)過程中，例題和習(xí)題選取要典型、精煉、準(zhǔn)確、新穎，同時(shí)具有啟發(fā)性，要 “分門別類”“引經(jīng)據(jù)典”，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要突出相關(guān)習(xí)題的內(nèi)涵。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路和基本程序，教給學(xué)生分析、處理問題的基本方法和解決某些問題的一些特殊方法，以發(fā)展學(xué)生的能力。

3. 例習(xí)題的選擇要有層次性、延伸性

物理概念的理解、物理規(guī)律的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，例習(xí)題的教學(xué)也不能急于求成、一步到位。如果一開始就把綜合題目呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生感到害怕，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。因此在選擇、設(shè)計(jì)例習(xí)題時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)、分層設(shè)計(jì)，由簡單到復(fù)雜，設(shè)置合理的梯度，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要本著“跳一跳，夠得到”的原則，讓學(xué)生順著預(yù)設(shè)的臺(tái)階，逐步邁向問題解決的高處。只有這樣，才能在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)梳理知識(shí)、形成能力，在解決問題的過程中辨析概念、掌握規(guī)律。

在講授“牛頓第二定律的應(yīng)用”習(xí)題課時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)解答這樣一道例題。

[例題3]如圖3，質(zhì)量分別為m1、m2的A、B兩個(gè)物塊放在光滑的水平面上，中間用細(xì)繩相連，在F拉力的作用下一起向右做勻加速運(yùn)動(dòng)，求中間細(xì)繩的拉力為多大？

本題是物理學(xué)中的一種重要題型——連接體問題，而處理連接體問題的思路與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我們可以通過對(duì)例題的拓展和延伸，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解答這類問題的思路與方法的理解與掌握。

拓展1：上題中若水平面不光滑，A、B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，則中間細(xì)繩的拉力為多大？若A、B與地面間的摩擦因數(shù)分別為μ1與μ2，結(jié)果又如何？

拓展2：上題中A、B兩個(gè)物塊放在傾角為θ的光滑斜面上（如圖4），則中間細(xì)繩的拉力為多大？若A、B與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，結(jié)果如何？

拓展3：上題改為“質(zhì)量分別為m1、m2的A、B兩個(gè)物塊中間用細(xì)繩相連，在F拉力的作用下一起向上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)（如圖5），則中間細(xì)繩的拉力為多大？”

牛頓第二定律的應(yīng)用是高考考查的重要內(nèi)容，其中整體與隔離思想尤其受高考命題專家的關(guān)注，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該通過有層次性的例習(xí)題的講解與練習(xí)，并做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓學(xué)生逐步理解和掌握這種物理思想方法。

4.例習(xí)題的選擇要聯(lián)系實(shí)際、接觸熱點(diǎn)

物理來源于生活，服務(wù)于生活，物理例習(xí)題的選取應(yīng)突出情境性和真實(shí)性?，F(xiàn)在的高考題與生活實(shí)際和現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，很多都是根據(jù)生活中的實(shí)際情境提煉出物理模型。如果我們能在平時(shí)的教學(xué)過程中強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，到了考場上學(xué)生就能從容應(yīng)對(duì)。另一方面，學(xué)生對(duì)脫離生活實(shí)際的知識(shí)不感興趣，覺得學(xué)習(xí)物理沒多大用處，這樣就學(xué)得被動(dòng)、學(xué)得痛苦。若例習(xí)題能適當(dāng)?shù)芈?lián)系社會(huì)生活，關(guān)注科技發(fā)展前沿，讓學(xué)生學(xué)以致用，則可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)完“力的合成與分解”這一知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一艘小帆船，來感受和體驗(yàn)帆船運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。又如，在學(xué)完電路知識(shí)后，可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)一套簡單的家庭電路等。作為一線教師，在平時(shí)的例習(xí)題教學(xué)中就應(yīng)適時(shí)地結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際，不斷嘗試編制開放、實(shí)用的物理習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決生活問題的能力。

三、物理教學(xué)中例習(xí)題的使用策略

教學(xué)有法，但無定法，無論用什么方法，只要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，我覺得就是好的方法。物理教學(xué)中例題與習(xí)題使用應(yīng)注重以下策略。

1.激趣引入策略

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，通過意義構(gòu)建而獲得的。傳統(tǒng)的例習(xí)題教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生直接閱讀例習(xí)題，從中尋找已知條件，運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)求解。這樣的例習(xí)題使用缺乏新意、缺少教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性。具體教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)例習(xí)題的類型或特點(diǎn)，選擇能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究興趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這與新課教學(xué)中的引入有幾分相似。好的引入可以克服抽象物理問題帶來的無趣感?？梢哉f，有好的開始，事情就成功了一半。

2.舉一反三策略

一題多解、一題多問、一題多變是舉一反三策略的具體表現(xiàn)。在例習(xí)題教學(xué)中，對(duì)于一道具體的物理例題或習(xí)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用多種方法解答，并對(duì)題目做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和演變，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同一道題目有機(jī)地結(jié)合起來，再對(duì)題型或情景做適當(dāng)變化，如此就可以從多個(gè)角度審視、思考某一特定的物理概念、規(guī)律或物理思想，就能幫助學(xué)生克服思維狹窄性，開拓解題思路，就可以幫助學(xué)生從被動(dòng)的題海圈里走出來，獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高解題技能。

3.舉多反一策略

舉多反一策略，在例習(xí)題教學(xué)中，主要形式就是多題歸一，多題歸一是利用分析、比較把眾多同類例習(xí)題共同的本質(zhì)和差別總結(jié)出來，科學(xué)地歸納總結(jié)出此類習(xí)題的解題模式。如果說物理題目像樹葉一樣多，那么物理題型就像樹枝一樣少。教師如果習(xí)慣將例習(xí)題歸類，那么在例習(xí)題的教學(xué)中就更容易讓學(xué)生清楚該題的題型和解法，從而有效避免題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，新課程背景下的物理教學(xué)，教師能否恰到好處地選擇和使用好課堂例題和習(xí)題，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到舉足輕重的作用。大量事實(shí)表明，理解并掌握概念和規(guī)律，需要借助一定量的例題與習(xí)題訓(xùn)練來完成，只有在解題的過程中才能真正理解概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)，達(dá)成有意義的知識(shí)建構(gòu)，而非機(jī)械的、字面上的記憶。在平時(shí)的教學(xué)中，需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中改進(jìn)，在改進(jìn)中完善，在完善中提高。

（責(zé)任編輯 易志毅）