歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高三二輪復(fù)習(xí)
——以“20世紀(jì)以來世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”為例

遼寧

20世紀(jì)以來資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整主要圍繞著一條主線，即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系；二個(gè)階段，即二戰(zhàn)前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政與二戰(zhàn)后的資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整；三種經(jīng)濟(jì)思想指導(dǎo)下的三大經(jīng)濟(jì)政

一、高考試題的統(tǒng)計(jì)與分析

策，即“自由主義指導(dǎo)下的自由放任經(jīng)濟(jì)政策”“凱恩斯主義指導(dǎo)下的國(guó)家壟斷資本主義”“新自由主義指導(dǎo)下的第三條道路”。這部分內(nèi)容繁雜，理論性強(qiáng)，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)內(nèi)容掌握往往不到位，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從高考命題角度出發(fā)，從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)考查方向?qū)ζ渲攸c(diǎn)關(guān)注。下面筆者在對(duì)高考試題的數(shù)據(jù)分析和真題分析的基礎(chǔ)上，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，尋找本專題二輪復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和突破點(diǎn)。

表1 2014—2018年涉及世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整的高考試題統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表

續(xù)表

表2 2014—2018年涉及世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整的試題與教材內(nèi)容契合度統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表

根據(jù)表1和表2，可以看出近幾年來，“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”這一專題在全國(guó)卷Ⅰ和Ⅲ中考查頻率較高，考查內(nèi)容集中在 “資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政”和“二戰(zhàn)后資本主義的新變化”中，且多為試卷第34題。從選擇題的設(shè)問可以看出考查的角度以“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”為主，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“歷史解釋”和“史料實(shí)證”素養(yǎng)的考查。其中2016年全國(guó)卷Ⅱ非選擇部分對(duì)“戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新變化”中的西方“福利國(guó)家”內(nèi)容的考查，更是與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。

數(shù)據(jù)顯示本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)為：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、羅斯福新政的措施和戰(zhàn)后資本主義的新變化，結(jié)合“課標(biāo)”中學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，確定本專題復(fù)習(xí)難點(diǎn)為：從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系出發(fā)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待資本主義經(jīng)濟(jì)體制，用辯證的觀點(diǎn)來分析資本主義經(jīng)濟(jì)制度；能夠從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋；能夠客觀評(píng)判現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問題。

二、近三年全國(guó)卷相關(guān)高考真題分析

例1.（2018·全國(guó)卷Ⅲ·34）

表3 1929 —1931年美國(guó)部分行業(yè)工人周工資變化表（單位：%）

據(jù)表3可知，當(dāng)時(shí)美國(guó) （ C ）

A.最低工資標(biāo)準(zhǔn)失效

B.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速調(diào)整

C.經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷加深

D.政府財(cái)政支出銳減

【分析】本題考查知識(shí)點(diǎn)是1929 —1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，突出對(duì)學(xué)生“歷史解釋”這一素養(yǎng)的考查。題干以表格的形式出示了1929 —1931年美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期部分產(chǎn)業(yè)工人工資的變化，學(xué)生觀察表格可以提煉出信息：這一時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人工資持續(xù)下降，特別是第二產(chǎn)業(yè)工人的工資下降幅度更大，透過這一現(xiàn)象，結(jié)合時(shí)代特征得出正確答案為選項(xiàng)C。A選項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)羅斯福新政中《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》的理解，僅憑工資下降的幅度無法判斷最低工資標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況；B，D選項(xiàng)闡述的主題與材料不一致，由部分產(chǎn)業(yè)工人工資下降的幅度無法判斷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政府財(cái)政支出的情況，因此排除。

對(duì)于本題的解答，學(xué)生應(yīng)具備以下知識(shí)儲(chǔ)備：①對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深度與廣度；②對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念的清晰理解，例如 “產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”這一概念，教師應(yīng)使學(xué)生理解其指的是農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)在一國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占的比重。同時(shí)對(duì)這一概念進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)一步了解“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化”的含義，即指一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)逐次轉(zhuǎn)移的過程，標(biāo)志著一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低和發(fā)展階段、方向。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化往往具體反映在各產(chǎn)業(yè)部門之間產(chǎn)值、就業(yè)人員、國(guó)民收入比例變動(dòng)上。學(xué)生在厘清概念的內(nèi)涵后可知，從工資無法判斷出第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重，故可排除錯(cuò)誤選項(xiàng)B。

適度的拓展能夠提升學(xué)生思維的深度和廣度，提升解題能力，因此教師對(duì)教材敘述簡(jiǎn)單的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行加深與拓展，提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

例如人教版必修二第六單元第17課第一目“‘大蕭條’的來臨”和第二目“危機(jī)席卷資本主義世界”陳述的都是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，而將其一分為二放在兩個(gè)子目下，實(shí)際是要表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷加大的過程。

教師在備考時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)明確經(jīng)濟(jì)危機(jī)外在表現(xiàn)的在含義。見圖1

圖1

例 2.（2017·全國(guó)卷Ⅲ·35）20世紀(jì)70年代初，美國(guó)聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)臃腫，財(cái)政支出龐大，總統(tǒng)尼克松咨文中呼吁，應(yīng)當(dāng)“使權(quán)力和資源開始從華盛頓流回到州和地方，更重要的是回到全體人民手中。我們要使各州和地方擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，我們將同他們分享收入”，由此可知，美國(guó)聯(lián)邦政府試圖 （ A ）

A.消除國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的弊端

B.將權(quán)力下放到州政府

C.擴(kuò)大福利政策的覆蓋范圍

D.恢復(fù)自由放任的傳統(tǒng)

【分析】本題考查知識(shí)點(diǎn)是20世紀(jì)70年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“滯脹”局面時(shí)政府的應(yīng)對(duì)措施。考查學(xué)生在特定的時(shí)空框架下認(rèn)識(shí)事物來龍去脈的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。該題體現(xiàn)出用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待資本主義經(jīng)濟(jì)體制的唯物史觀，20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大危機(jī)表明，美國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到需要國(guó)家從總體上對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行一定的計(jì)劃、控制和調(diào)解，以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。羅斯福新政是對(duì)此階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)對(duì)，形成了國(guó)家壟斷資本主義。20世紀(jì)70年代經(jīng)濟(jì)“滯脹”局面的出現(xiàn)，說明國(guó)家全面干預(yù)的經(jīng)濟(jì)模式已不再適合此階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而后從里根總統(tǒng)減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，到20世紀(jì)90年代倡導(dǎo)的自由放任和國(guó)家干預(yù)之間的第三條道路是美國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施。

學(xué)生在解題時(shí)首先應(yīng)定位時(shí)空：20世紀(jì)70年代、美國(guó)，然后提煉有效信息“政府機(jī)構(gòu)臃腫，財(cái)政支出龐大”，“總統(tǒng)試圖減少聯(lián)邦對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)干預(yù)”，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)可知，20世紀(jì)80年代美國(guó)政府對(duì)“滯脹”問題的解決措施是“減少政府開支，緊縮通貨，削減稅收，以刺激投資，并減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)”，從而得出正確選項(xiàng)A。

學(xué)生解答本題容易落入的第一個(gè)陷阱是B選項(xiàng)，即將“措施”和“目的”混淆，避免此類錯(cuò)誤的方法：①注意設(shè)問，弄清問的是什么；②明確“措施”指的是客觀上采取的行動(dòng)、方法，“目的”指的是主觀上要達(dá)成的愿望。第二個(gè)陷阱是D選項(xiàng)，誤以為題干中提及的權(quán)利流回州和地方就是自由放任，忽視了應(yīng)在動(dòng)態(tài)的時(shí)空發(fā)展中理解歷史現(xiàn)象，因此在備考中教師應(yīng)注意歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和發(fā)展性，梳理知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)的同時(shí)注意從縱向和橫向的比較中，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

例3.（2016·全國(guó)卷Ⅲ·40）閱讀材料，完成下要求。（25分）（節(jié)選）

材料二英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會(huì)不安定因素急劇增加。1601年，英國(guó)頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動(dòng)力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長(zhǎng)到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。

——摘編自陳曉律《英國(guó)福利制度的由來與發(fā)展》

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出與英國(guó)近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。（7分）

【答案】（2）發(fā)展：從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會(huì)權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。

【分析】這一設(shè)問考查知識(shí)點(diǎn)為戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新變化——西方福利國(guó)家在戰(zhàn)后的發(fā)展?？疾閷W(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來分析資本主義經(jīng)濟(jì)制度的唯物史觀。非選擇題的解答與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和知識(shí)體系提出較高的要求。

二輪復(fù)習(xí)備考對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)要有一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，特別是針對(duì)教材敘述邏輯不清的內(nèi)容，教師應(yīng)尤為關(guān)注，以幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)。如本題涉及內(nèi)容是人教版教材第六單元第19課第二子目“戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新變化”當(dāng)中第二自然段，這段文字主要介紹了“福利國(guó)家”的概念和發(fā)展過程，包括經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期、二戰(zhàn)后的發(fā)展和20世紀(jì)80年代出現(xiàn)弊端，美、英、法等國(guó)不同程度減少了政府的公共開支以縮小福利。材料言簡(jiǎn)意賅，其內(nèi)容側(cè)重“福利國(guó)家”的發(fā)展脈絡(luò)，缺少對(duì)其具體發(fā)展內(nèi)容的介紹。這一知識(shí)點(diǎn)在岳麓版必修三第三單元第16課第三目“福利國(guó)家的出現(xiàn)”中介紹的較為詳細(xì)，其內(nèi)容與本題答案契合度非常高。因此二輪備考中建議將多版本教材進(jìn)行整合，選取敘述較為翔實(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的條理化、清晰化。

三、備考關(guān)注點(diǎn)

歷史學(xué)科高考二輪復(fù)習(xí)主要是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，這個(gè)過程需緊緊圍繞著高考命題的特點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，以專題的形式梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)專題練習(xí)，查找知識(shí)漏洞，解決問題。同時(shí)需注意，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明晰歷史事件之間的因果關(guān)系。

在對(duì)“20世紀(jì)以來世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”這一專題的高考試題分析時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)以透過現(xiàn)象看本質(zhì)的形式對(duì)歷史解釋進(jìn)行考查是其常見的角度，因此在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)應(yīng)關(guān)注歷史事物之間的因果關(guān)系。（見圖2、圖3）

圖2

解讀：20世紀(jì)20年代的“柯立芝繁榮”是第二次工業(yè)革命促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的成果，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，在資本主義私有制下，社會(huì)的貧富差距越來越大，廣大民眾的消費(fèi)能力與此時(shí)的生產(chǎn)能力相比較明顯不足，資本主義的根本矛盾突出，具體表現(xiàn)為供求矛盾突出，因此在1929年10月下旬經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)。1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)具體表現(xiàn)為“股市崩潰、銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌、工人失業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)由美國(guó)擴(kuò)展到全世界，引起了世界局勢(shì)動(dòng)蕩”，為解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)通過羅斯福新政調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，通過加大國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，逐步擺脫了危機(jī)，在這個(gè)過程中社會(huì)保障體系初步確立起來，開創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，形成國(guó)家壟斷資本主義，這些對(duì)二戰(zhàn)后的資本主義國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的部分國(guó)家企圖通過外力轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。

圖3

解讀：二戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突出表現(xiàn)出生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系。20世紀(jì)50 —70年代資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入高速發(fā)展的“黃金時(shí)期”，一方面受羅斯福新政的影響，采用凱恩斯主義，紛紛加大國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，一定程度上適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展；另一方面隨著二戰(zhàn)后興起的科技革命，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。伴隨著生產(chǎn)力的不斷地發(fā)展，20世紀(jì)70年代發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入“滯脹”時(shí)期，經(jīng)濟(jì)危機(jī)再次發(fā)生，資本主義國(guó)家為了應(yīng)對(duì)“滯脹”，調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，適當(dāng)減少國(guó)家干預(yù)。伴隨著社會(huì)需求多樣化的發(fā)展、新技術(shù)創(chuàng)新，第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了以“知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式”的“新經(jīng)濟(jì)”。戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程一方面說明資本主義經(jīng)濟(jì)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，同時(shí)階段性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)又說明調(diào)整只能暫時(shí)緩解而不能根本解決資本主義的經(jīng)濟(jì)矛盾。