高中物理集備方式的思考

摘 要：集備指的是教師集中備課，這不僅是一種很好的校本教研活動(dòng)，也是提高教師之間的溝通交流的一個(gè)重要渠道，通過(guò)集體備課，教師個(gè)人及時(shí)吸取其他教師備課中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸彌補(bǔ)自己在備課中的不足，從而完善教師自身的教學(xué)教案，進(jìn)而幫助學(xué)生提高高中物理課堂效率。本文將結(jié)合集備方式的現(xiàn)狀及教學(xué)意義展開探討，對(duì)高中物理采取集備方式提出幾點(diǎn)合理的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；集備；教學(xué)研究

教學(xué)備課是教師課前必做的一項(xiàng)工作，無(wú)論是紙質(zhì)教案?jìng)湔n還是電子版課件備課，教師每次課前都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容情況，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等等，各個(gè)學(xué)校對(duì)教學(xué)的備課都有一定的要求，從而促進(jìn)學(xué)校高中物理的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、 高中物理集備中存在的問(wèn)題

（一） 盲從式集備

在集備過(guò)程中通常會(huì)有一兩個(gè)主備課教師進(jìn)行個(gè)人備課成果展示，由于時(shí)間關(guān)系，要求其他教師表達(dá)一下自己備課中出現(xiàn)的問(wèn)題或者對(duì)主備課教師課件的一些建議和看法，這樣的集備環(huán)境導(dǎo)致很多教師喪失備課主動(dòng)性，很多教師直接用主備課教師的課件進(jìn)行講解，在備課中也不發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，盲目跟隨其他教師的備課模式。

（二） 缺乏個(gè)性

部分學(xué)校為了提高集備的效率和對(duì)集備的管理，對(duì)教學(xué)備案制定了統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種模式嚴(yán)重限制了教師個(gè)人的個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，并且這種高度統(tǒng)一化的集備概念，并沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，這樣的教學(xué)質(zhì)量自然大打折扣。

（三） 內(nèi)容單一

集體備課是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容集中研討的過(guò)程，但是在集體備課中形式內(nèi)容依舊比較單一，教師始終按照固定的流程或模板進(jìn)行探討，教案的內(nèi)容和形式都如出一轍。

二、 高中物理集備的教學(xué)意義

（一） 順應(yīng)新課改的要求

在新課程改革的教育機(jī)制下，很多教師不知道該如何應(yīng)對(duì)新的教學(xué)模式，而集備的備課方法可以幫助教師一起探討新的教學(xué)模式，從而激發(fā)出教師對(duì)新課程的教學(xué)興趣。

（二） 提高教師對(duì)課本的認(rèn)知

教師個(gè)人進(jìn)行備課的時(shí)候，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)思路的把握是比較單一局限的，而當(dāng)所有的高中物理教師在一起發(fā)表自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的見解時(shí)，教師會(huì)從其他教師身上得到更多啟發(fā)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)，提高了教師對(duì)教材課本的進(jìn)一步認(rèn)知?？偟膩?lái)說(shuō)，不僅提高了教師對(duì)課本認(rèn)識(shí)的廣度，而且提高了對(duì)課本認(rèn)識(shí)的深度。

三、 找準(zhǔn)集備目標(biāo)

教師在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，只有找準(zhǔn)集備目標(biāo)才能更好地進(jìn)行集體備課。在進(jìn)行集備的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，而不僅僅是一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)安排，這種目光短淺的教學(xué)目標(biāo)只會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)只會(huì)讀書學(xué)習(xí)的書呆子，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前知識(shí)爆炸和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的時(shí)代中，這個(gè)時(shí)代更需要的是能夠終身學(xué)習(xí)，在有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠用知識(shí)為人類做出貢獻(xiàn)的人才，因此教師在集體備課過(guò)程中，除了把教學(xué)內(nèi)容安排下去以外，還要深究教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的影響，幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)《萬(wàn)有引力與航天》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生借助物理知識(shí)解決有關(guān)萬(wàn)有引力的題目，還要結(jié)合航天航空中實(shí)際存在的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行講解，一方面讓學(xué)生了解這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)意義及應(yīng)用層面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天航空方面的興趣，從而為以后的個(gè)人發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、 個(gè)性化集備

傳統(tǒng)的集備方式要求各個(gè)教師在備課中要求同，這種統(tǒng)一化的備課方法嚴(yán)重限制了教師的教學(xué)思維。在新課標(biāo)的要求下，教育更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)生的能力水平，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，再加上不同學(xué)生和教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)各不相同，因此在進(jìn)行集備的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)求同存異，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)統(tǒng)一后的教學(xué)備案進(jìn)一步改進(jìn)和完善，這樣才能順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求和發(fā)展。

以“重力加速度g的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”備課為例，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，從實(shí)驗(yàn)原理、方案選擇和器材準(zhǔn)備等方面進(jìn)行個(gè)性化的集備，既能豐富備課資源，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，享受集體備課的成果。諸如，教師可以分工合作，制作不同的教學(xué)課件：1. 自由落體法：將一個(gè)質(zhì)量為m的小球從固定的高度h處由靜止釋放，同時(shí)開始計(jì)時(shí)，當(dāng)小球落地的一瞬間，停止計(jì)時(shí)，讀出時(shí)間t，重復(fù)實(shí)驗(yàn)取平均值，然后通過(guò)公式h=12gt2求出重力加速度；

2. 質(zhì)量法：教師通過(guò)天平測(cè)出物體的質(zhì)量m，通過(guò)彈簧秤測(cè)出物體的重力G，通過(guò)公式G=mg測(cè)出重力加速度；

3. 機(jī)械能守恒法：運(yùn)用“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的裝置，讓自由下落的小球打出連續(xù)的紙帶，然后根據(jù)v=gt測(cè)出重力加速度；

4. 單擺法：運(yùn)用單擺裝置，通過(guò)測(cè)量單擺的擺長(zhǎng)和周期來(lái)得出重力加速度，等等，這樣通過(guò)集中備課，教師可以得到豐富的教學(xué)資源，從而為滿足個(gè)性化教學(xué)的需要提供保障。

五、 提高教師對(duì)集備的重視程度

備課組長(zhǎng)作為高中物理集備過(guò)程中的領(lǐng)頭羊，一定要積極組織教師進(jìn)行集體備課，科學(xué)合理地安排集備方式，這樣才能保證集備活動(dòng)的正常進(jìn)行。備課組長(zhǎng)在每個(gè)學(xué)期初首先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)整體把握，然后設(shè)計(jì)出整個(gè)學(xué)期的集備時(shí)間安排表，并且要根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)物理課程的進(jìn)度安排對(duì)不同階段的物理備課進(jìn)行細(xì)分，提前讓教師了解備課內(nèi)容，從而讓教師能夠有更加充分的準(zhǔn)備。在一次集備結(jié)束后備課組長(zhǎng)要對(duì)下次備課進(jìn)行詳細(xì)的安排和計(jì)劃，在學(xué)期期末考試結(jié)束之后，備課組長(zhǎng)組織教師對(duì)本學(xué)期的備課方案及學(xué)生的上課實(shí)際情況進(jìn)行歸納總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了提高教師對(duì)集備的積極性和重視程度，備課組長(zhǎng)還可以結(jié)合教師在集備中的表現(xiàn)以及課堂教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，給予優(yōu)秀教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

比如在進(jìn)行“力和運(yùn)動(dòng)”專題復(fù)習(xí)的備課中，備課組長(zhǎng)可以組織教師進(jìn)行備課內(nèi)容和計(jì)劃的安排，一些教師收集和整理有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，一些教師收集學(xué)生容易出錯(cuò)和混淆的知識(shí)與試題，一些教師研究高考的考查方向，一些教師收集一些有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的典型試題等。這樣不僅能提高教師對(duì)集體備課的重視程度，同時(shí)也能互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，共享知識(shí)與方法，提高備課的效率。

六、 提高教師教學(xué)研討能力

教師的學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)都是毋庸置疑的，但是這不代表每個(gè)教師就擁有良好的教學(xué)能力，教學(xué)能力是需要教師逐漸培養(yǎng)鍛煉而成的，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中多采用一些教學(xué)措施來(lái)督促自己形成良好的教學(xué)能力。比如經(jīng)常寫一些課后教學(xué)感受，從學(xué)生的課堂反映和教師課上的表現(xiàn)對(duì)自己本次課的教學(xué)做出簡(jiǎn)單評(píng)估；教師之間還可以經(jīng)?；ハ嗦犝n，尤其是一些優(yōu)秀講師的課程，年輕的教師更應(yīng)該積極主動(dòng)地向前輩學(xué)習(xí)；優(yōu)秀教師要把自己的教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái)，讓更多的教師從中汲取教學(xué)精華。

比如在進(jìn)行電磁場(chǎng)綜合知識(shí)備課的時(shí)候，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)等，這就需要有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭備課，將其中的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，并結(jié)合物理的規(guī)律和原理，將所涉及的知識(shí)深入淺出地進(jìn)行講解，這樣不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)也能提高教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助教師積累教研經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師的教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

總結(jié)：在新課程教育改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，同樣教師的教學(xué)理念也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過(guò)集備的教學(xué)備課方式，提高對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度，在教學(xué)備課中，備課組長(zhǎng)要不斷提高眾教師的備課積極性和參與度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在集備中明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷學(xué)習(xí)和完善自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄧風(fēng)金，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂(lè)第一中學(xué)。