圖式理論指導下的大學英語四級新聞聽力教學研究

摘 要：本文主要探討了大學英語四級新聞聽力如何在圖式理論指導下進行教學。圖式理論強調借用已有信息幫助解碼新信息，因此也給新聞聽力教學帶來了新的指導方向，從而能更加有效地采取相應的教學策略，并幫助提高學生的聽力能力。

關鍵詞：圖式理論；大學英語四級新聞聽力；教學研究

一、 引言

聽寫題型取消，取而代之的是新聞聽力。面對這一新的題型，教師在教學時無從下手，方法不當，教學效果不佳。在圖式理論的指導下，教師將根據新聞聽力的特點，采取相應的教學方法，從而更加有效地幫助學生解決新聞聽力中遇到的困難。在圖示理論指導下，英語聽力教學特別是新聞聽力教學則會更有效率，更有針對性，同時學生也會更有方向和側重點。

二、 圖示理論

1932年，英國心理學家巴特利指出，圖式是人們大腦中所儲存的知識的動態(tài)組織，而這些已有的在大腦中儲存的知識會不斷地與接收到的信息發(fā)生作用。圖式理論來自于認知心理學，也就是人們在處理新的信息時，會以原有的在大腦中儲存的舊信息為基礎，把這些已有的信息、概念、經歷等聯系起來。而這些已經有的信息在大腦中以圖式的形式存在，而對新信息的處理則需要以圖式為基礎，來解釋和理解新的信息。

三、 圖式理論在大學英語四級新聞聽力教學中的應用

（一） 語言圖式在大學英語四級新聞聽力教學中的應用

圖式理論中的語言圖式是其他圖式的基礎。大學英語四級新聞聽力中，新聞聽力涉及的詞匯與對話和短文中的詞匯特點不一樣，新聞聽力中的詞匯

與事實相關，比較專業(yè)和有特點，涉及面也是比較廣的。比如，爆炸類、海灘類、移民難民類、雪災類、國際會議類、經濟形勢類。如“貿易逆差”adverse trade balance，“貿易順差”active trade balance； Rococo洛可可式，Romanesaue 羅馬式，romanticism 浪漫主義等。這一理論幫助我們更好地了解學生在聽新聞聽力材料時所遇到的最基本的障礙，即詞匯問題，尤其是專業(yè)詞匯問題，這樣給教師和學生提供了解題方向，為教師在采取什么樣的教學方式上提供了基石。比如2017年12月大學英語四級真題News Item2中出現了“Solar energy”“Solar panels”“ highway” 等專業(yè)性較強的詞匯，學生平時需積累這類專業(yè)性強的詞匯。

（二） 背景圖式在大學英語四級新聞聽力教學中的應用

新聞聽力的特點是題材廣，實效性強，其內容一般都與當下發(fā)生的熱點事件有關。因此學生如果對所聽新聞材料的背景知識了解一二，則能大大地提高對材料的理解能力。也就是說如果學生有一定的知識積累，就能更好地處理好新的信息，比如2017年12月四級真題中，News item 3 “Lions have disappeared from much of Africa， but for the past few years scientists have wondered if the big cats were hanging on in remote parts of Sudan and Ethiopia.”這段材料主要講述了科學家在非洲發(fā)現“遺失獅子”的蹤跡，學生需要了解一定的背景知識，比如非洲獅消失的情況，科學家在哪里找到了非洲獅的蹤跡等。根據圖式理論，當處理新信息時需要借助原有信息的幫助，以便于更好地處理新的信息。因此，教師需要介紹更多題材的背景知識給學生，同時也引導和鼓勵學生多閱讀當下發(fā)生的國內外熱點新聞事件，多閱讀課外知識，擴大知識面，儲備已有知識。

（三） 形式圖式在大學英語四級新聞聽力中的應用

形式圖式能夠很好地幫助學生對聽力材料的語篇結構有一個正確的預期，這樣會對聽力材料的理解更深入。新聞結構最獨特最基本的結構是“倒金字塔”結構，也就是先講重點信息，后講次要信息。因此，在教學的過程中，教會學生掌握重點信息，抓住導言部分，后面是細節(jié)信息，這樣學生就能了解到新聞的重點，也能捕捉到細節(jié)信息。學生在聽聽力的過程中，需要把新聞聽力中的六個要素，即五個W和一個H（who，what，when，where，why and how），這樣學生就能條理清晰地掌握新聞內容了。比如2017年12月四級真題中News Item 1 “A 9yearold girl in New Mexico has raised more than $500 for her little brother who needs heart surgery in Houston Texas this July.”這則新聞中明顯的是“倒金字塔”的結構，首先開門見山的講到一個九歲的女孩為她的弟弟做心臟手術籌集了多達500美金的資金。這是本則新聞的重點，通過第一句話聽者即可了解到重要信息，后面接下來講述的內容則圍繞此重要信息，補充細節(jié)信息。如果學生了解到新聞聽力的這一特點，則能對其抓住主要信息有很大的幫助。

四、 結語

在教學過程中，教師可以以圖式理論為指導，將語言圖式、語言圖式和形式圖式的理論框架應用于大學英語四級新聞聽力的教學中。教師幫助并引導學生積累新聞高頻詞匯、補充背景知識的學習，并掌握四級新聞聽力的特點，學會抓主要信息，這樣學生就能輕松應對四級新聞聽力。

參考文獻：

[1]陳莉娟.從圖式理論的視角看新聞英語聽力教學[J].南昌高專學報，2011（2）：89-90.

[2]王璐.大學英語新聞聽力教學探索[J].西安外國語大學學報，2011（9）：108.

[3]王敏華，陳希茹.大學新聞英語專題聽力：新聞[M].上海：上海外語教育出版社，2015.

[4]汪興權.圖式理論在聽力理解中的作用與應用[J].四川師范學院學報（哲學社會科學版），1999（1）：103-106.

[5]范誼.大學英語教材改革的若干問題[J].外語教學，2000（1）：59-61.

[6]梁青.淺談大學英語四級聽力短新聞的特點[J].教育前沿，2017（1）.

作者簡介：周芷伊，湖南省常德市，湖南文理學院芙蓉學院。